Anak abnormal: penyebab anomali, gejala dan tanda, fitur perkembangan

2024 Pengarang: Priscilla Miln | [email protected]. Terakhir diubah: 2024-02-18 02:44

Pengalaman domestik dan dunia menunjukkan bahwa jumlah pasien muda dengan berbagai cacat perkembangan terus meningkat. Masyarakat secara keseluruhan dan keluarga individu menjadi tidak stabil, dalam beberapa kasus tidak ada kondisi ekonomi, kebersihan dan lingkungan yang normal bagi ibu dan anak dari berbagai usia. Faktor yang merugikan menyebabkan berbagai kelainan perkembangan dan penyakit.

Konsep "anak abnormal"

Anak Abnormal adalah anak yang kelainan mentalnya mengakibatkan terganggunya perkembangan normal. Penyimpangan bisa fisik atau mental. Cacat mengganggu perkembangan hanya dalam kondisi tertentu. Terlepas dari kenyataan bahwa pengasuhan, pelatihan, pengenalan kegiatan profesional dan kehidupan sosial normal anak-anak abnormal adalah tugas pedagogis yang sulit, perkembangannya benar-benar terganggu tidak berarti dalam semua kasus.

Konsepnya menyiratkan adanya penyimpangan dalam perkembangan, yang disebabkan, sebagai suatu peraturan, oleh pengaruh penyakit dan memerlukan penciptaan kondisi khusus untuk pelatihan dan pendidikan. Dalam prosesnya, beberapa cacat dapat diperbaiki sepenuhnya, sementara yang lain hanya menjalani rehabilitasi sebagian. Ada pola umum dalam perkembangan anak abnormal yang menjadi ciri semua anak, serta beberapa pola khusus.

Grup anomali terdiri dari pasien yang kompleks dan beragam. Anomali mempengaruhi perkembangan sosial, kemampuan kognitif dan kesempatan belajar dengan cara yang berbeda. Kompleksitas dan sifat pelanggaran ditentukan oleh spesialis selama pekerjaan psikologis dan pedagogis.

Penting untuk diingat bahwa tidak setiap anak dengan kelainan adalah abnormal. Kelompok ini hanya mencakup anak-anak yang gangguan kesehatannya menyebabkan sejumlah penyimpangan. Ini adalah perbedaan penting dari cacat pada orang dewasa dan anak-anak.

Ini berarti bahwa, misalnya, seorang anak yang kehilangan pendengaran pada salah satu telinganya atau salah satu matanya paling sering tidak memiliki cacat perkembangan, dan oleh karena itu tidak abnormal. Pasien yang proses perkembangan normalnya terganggu karena cacat dapat diklasifikasikan sebagai abnormal. Artinya, kita tidak berbicara tentang cacat yang terpisah, tetapi tentang perkembangan mental umum anak-anak abnormal.

Cacat primer dan sekunder

Sulitnya membesarkan anak abnormal terletak pada adanya cacat awal yang disebabkan oleh beberapa faktor, danpelanggaran tambahan (sekunder). Gangguan sekunder muncul di bawah pengaruh cacat primer dalam proses perkembangan lebih lanjut. Ini adalah pola umum dalam perkembangan anak abnormal.

Dengan demikian, defisiensi intelektual, yang muncul sebagai akibat dari kerusakan organik pada otak, biasanya menyebabkan pelanggaran proses yang lebih tinggi yang menentukan perkembangan dan interaksi dalam masyarakat. Keterbelakangan sekunder dimanifestasikan dalam primitivisme dari reaksi psikologis paling sederhana, negativisme, harga diri yang tinggi, pembentukan kualitas kehendak yang tidak memadai.

Tidak hanya kelainan primer yang mempengaruhi gejala sekunder. Dalam kasus tertentu, penyimpangan sekunder mempengaruhi faktor utama. Misalnya, dengan interaksi pendengaran yang rusak dan konsekuensi ucapan negatif yang muncul dengan latar belakang ini, situasi berikut mungkin terjadi. Anak tidak menggunakan fungsi sisa pendengaran jika dia tidak mengembangkan bicara. Hanya dalam kondisi mengatasi cacat sekunder (yaitu, koreksi kompleks dan perkembangan bicara lisan), kemungkinan sisa pendengaran digunakan secara optimal.

Keteraturan penting dari perkembangan abnormal anak-anak adalah rasio berikut dari cacat awal dan pelanggaran yang muncul di masa depan: semakin jauh gejalanya dari akar penyebabnya, semakin dapat diperbaiki. Ternyata keterbelakangan fungsi mental yang lebih tinggi lebih rentan terhadap pengaruh daripada keterbelakangan proses dasar.

Penyebab yang menyebabkan anomali

Di jantung anomaliperkembangan terletak gangguan organik atau fungsional dari sistem saraf, gangguan perifer dari penganalisis tertentu. Penyebab dibagi menjadi bawaan dan didapat. Cacat primer adalah gangguan persepsi visual atau pendengaran akibat kerusakan pada alat visual atau pendengaran anak, masing-masing, pelanggaran operasi intelektual paling sederhana sebagai akibat dari kerusakan sistem saraf pusat, dan sebagainya.

Pelanggaran dapat disebabkan oleh berbagai faktor. Efek samping mungkin terjadi selama perkembangan janin (gangguan prenatal), persalinan (natal), setelah lahir (postnatal). Kombinasi patologi intrauterin dan cacat lahir disebut cedera perinatal.

Penyimpangan dapat disebabkan oleh berbagai faktor yang mempengaruhi periode prenatal: faktor keturunan yang diperburuk, penyimpangan kode genetik, penyakit kronis orang tua atau kondisi akut ibu selama kehamilan, penyalahgunaan obat oleh orang tua, alkohol dan merokok, trauma fisik dan gangguan mental pada wanita selama kehamilan, konflik faktor Rh, kondisi lingkungan yang tidak menguntungkan, bahaya pekerjaan.

Beban herediter dimanifestasikan melalui struktur sel germinal orang tua. Kromosom mengirimkan informasi tentang tanda-tanda anomali perkembangan, yang mengarah pada keterbelakangan mental, bicara, pendengaran, penglihatan, gangguan muskuloskeletal pada anak, dan sebagainya. Menurut statistik medis, per seribubayi baru lahir terdiri dari lima hingga tujuh anak dengan kelainan kromosom.

Kelompok penyebab lain adalah patologi aktivitas persalinan: persalinan cepat, aktivitas persalinan lemah, persalinan lama dengan stimulasi, belitan anak dengan tali pusat jika terjadi asfiksia, persalinan prematur, trauma alami. Faktor vital pelanggaran: penyakit menular dengan komplikasi pada otak, trauma tengkorak, gegar otak, gegar otak, tumor, neuroinfeksi, dan sebagainya. Dalam beberapa kasus, pengaruh beberapa faktor patologis dicatat - polietiologi.

Kategori Anak Anomali

Defectology mengklasifikasikan perkembangan abnormal seorang anak:

1. Anak-anak dengan gangguan bicara yang parah.
2. Anak-anak dengan gangguan pendengaran berat (sulit mendengar, tuli terlambat, tuli).
3. Anak dengan gangguan perkembangan berbasis SSP (terbelakang mental).
4. Anak tunanetra berat (tunanetra, buta).
5. Anak dengan gangguan perkembangan kompleks (buta tuli, tunanetra keterbelakangan mental).
6. Anak dengan gangguan muskuloskeletal.
7. Anak-anak dengan perilaku psikopat.

Beberapa peneliti mengidentifikasi kelompok anomali lainnya: anak-anak dengan gangguan sensorik (ini termasuk disfungsi sistem muskuloskeletal, penglihatan, bicara, pendengaran, sensorimotor), dengan keadaan asthenic atau reaktif dan pengalaman konflik, dengan perilaku psikopat, mental keterbelakangan, keterbelakangan mental (Ibecils,idiot, oligofrenik dalam derajat kelemahan), anak-anak dengan manifestasi awal penyakit mental (epilepsi, histeria, skizofrenia) atau dengan distorsi perkembangan.

Gangguan pendengaran dini

Gangguan sekunder adalah akibat dari perkembangan yang tidak normal. Misalnya, seorang anak mungkin kehilangan pendengaran pada usia dini karena meningitis. Dengan peradangan meningen, saraf kranial biasanya terlibat dalam proses tersebut. Jika peradangan mempengaruhi saraf pendengaran, pendengaran anak terganggu. Dalam kasus yang sulit, gangguan pendengaran dapat diamati. Ketulian mengganggu proses perkembangan normal pasien kecil.

Analisis pendengaran sangat penting dalam perkembangan bicara. Ini adalah fungsi terdekat yang bergantung pada penganalisis pendengaran. Dengan tuli dini tidak mengembangkan bicara. Keheningan dalam hal ini adalah cacat sekunder yang muncul sebagai akibat dari gangguan perkembangan. Menguasai pidato hanya mungkin dilakukan dengan pelatihan khusus. Pengucapan sering tidak mencukupi, kosakata menumpuk perlahan, makna leksikal diperoleh secara tidak akurat.

Kekalahan penganalisis visual

Kerusakan penglihatan dini juga menyebabkan sejumlah kelainan perkembangan. Seorang anak tunanetra memiliki gagasan lain (selain normal) tentang dunia, cara dan bentuk aktivitas psikologis. Manifestasi sekunder yang paling terkenal dari perkembangan abnormal adalah kurangnya orientasi dalam ruang. Yang lebih khas adalah kehadirannyarentang representasi subjek yang terbatas.

Manifestasi sekunder pada anak-anak yang kehilangan penglihatan sejak dini adalah perubahan keterampilan motorik, dan terutama dalam gaya berjalan. Hal ini disebabkan kebutuhan orientasi dalam ruang dengan bantuan kepekaan kinestetik dan sentuhan. Untuk orang buta, ekspresi wajah yang lemah juga merupakan karakteristik. Semua ini adalah pola perkembangan anak abnormal.

Cacat intelektual

Jumlah terbesar dari cacat sekunder berkembang dengan keterbelakangan mental yang disebabkan oleh kerusakan organik pada otak. Kategori anak abnormal ini ditandai dengan keterbelakangan memori dan pemikiran yang terjadi saat mereka tumbuh dan dengan upaya untuk berinteraksi secara sosial dengan teman sebaya.

Oligophrenia atau keterbelakangan mental umum adalah yang paling umum di antara berbagai jenis keterbelakangan. Oligofrenia adalah sekelompok berbagai kondisi patologis, ciri umum yang diperoleh pada anak usia dini atau cacat bawaan dalam perkembangan jiwa dengan insufisiensi intelektual. Dengan anomali seperti itu, tidak hanya intelek yang terganggu, tetapi juga lingkungan emosional-kehendak, proses pembentukan karakter.

Keterbelakangan mental dalam

Perkembangan abnormal anak tunagrahita dibagi menjadi tiga derajat menurut kedalaman cacatnya. Yang terdalam adalah kebodohan. Pada saat yang sama, praktis tidak ada ucapan, pasien tidak mengenali orang lain, wajah tidak mengekspresikan emosi apa pun, dan perhatian hampir tidak mungkin untuk ditarik. Ada penurunankepekaan.

Imbisitas lebih mudah di kedalaman keterbelakangan daripada kebodohan. Anak-anak seperti itu memiliki beberapa kesempatan untuk belajar, dengan kesulitan yang cukup besar dan tunduk pada pelatihan khusus, tetapi mereka menguasai pidato, memperoleh keterampilan kerja tertentu dan keterampilan melayani diri sendiri, cadangan bicaranya sangat buruk.

Tingkat keterbelakangan yang paling mudah adalah kelemahan. Kecerdasan yang berkurang, ditambah dengan keterbelakangan mental pada umumnya, tidak memungkinkan anak berkebutuhan khusus untuk menguasai program pendidikan umum sekolah biasa. Cacat bicara seperti agrammatisme, cadel, sigmatisme sering diamati.

Gangguan perkembangan pada anak

Secara terpisah mengalokasikan perkembangan mental yang tertunda. Keterlambatan perkembangan menyiratkan adanya sindrom kelambatan sementara jiwa secara umum atau bagian-bagiannya masing-masing, tingkat realisasi yang lambat dari sifat-sifat organisme yang dikodekan dalam genotipe. Pada anak yang tidak normal, keterlambatan mungkin berasal dari konstitusional, somatogenik, psikogenik atau serebroorganik.

Perkembangan mental yang terdistorsi sebagian besar diwakili oleh sindrom autisme masa kanak-kanak, yang berbeda dari semua anomali lainnya dalam tingkat keparahan terbesar baik struktur psikologis gangguan maupun ketidakharmonisan klinis. Autisme dimanifestasikan dalam perendaman di dunia batin, tidak adanya atau pengurangan signifikan dalam kontak dengan kerabat dan teman sebaya.

Perkembangan yang tidak harmonis dari anak-anak abnormal memiliki pola-pola berikut: gangguan perkembangan, yang ditandai dengan ketidakharmonisan dalam bidang kehendak dan emosional, anomali karakter. Utamatanda-tanda psikopati adalah kepribadian yang tidak terkendali, perubahan karakter yang patologis, agresivitas, konflik, kekejaman tanpa motivasi, penolakan bantuan dan pengobatan. Selama periode manifestasi yang jelas, ini bisa berbahaya baik bagi anak itu sendiri maupun bagi orang-orang di sekitarnya.

Klasifikasi Psikopati

Sistematika psikopati berikut saat ini dianggap diterima secara umum: epileptoid, histeroid, skizoid, psikastenik, psikopati sikloid. Seorang anak dengan psikopati skizoid mirip dengan autis, lingkungan emosional ditandai dengan kurangnya keselarasan antara sensitivitas dan kerentanan dalam kaitannya dengan dunia batin sendiri, dingin dan ketidakpedulian dalam kaitannya dengan pengalaman orang lain.

Dengan psikopati sikloid, memiliki kecenderungan perubahan suasana hati. Pada usia dini, penyimpangan seperti itu jarang didiagnosis. Psikopati epilepsi memiliki banyak kesamaan dengan epilepsi, tetapi dibedakan dengan tidak adanya kejang dan demensia. Kita berbicara tentang fitur yang terus-menerus dalam bentuk ketegangan dorongan dan emosi, perubahan suasana hati yang tidak termotivasi.

Psychasthenic psikopati ditandai dengan adanya ketakutan dan ketakutan cemas pada anak abnormal yang muncul karena alasan apa pun. Gejala lain: takut akan segala sesuatu yang baru, asing, keragu-raguan yang ekstrem, adaptasi yang sulit. Psikopati histeroid ditandai dengan egosentrisme, yaitu keinginan anak untuk menarik perhatian dan selalu menjadi pusat perhatian.

Psikopati biasanya diasosiasikan dengan kekalahansistem saraf pada usia dini atau selama perkembangan janin. Faktor eksternal yang tidak menguntungkan mempengaruhi: alkoholisme atau kecanduan narkoba orang tua, situasi konflik jangka panjang, agresivitas dan kekerasan dalam keluarga, pertengkaran. Dampak dari faktor psikotraumatik dapat menyebabkan restrukturisasi kepribadian yang tidak dapat diubah secara keseluruhan.

Pendidikan dan didikan

Hasil akhir perkembangan aktivitas kognitif anak abnormal dipengaruhi oleh sifat pelanggaran perkembangan mental dan fisik. Tingkat pendidikan dapat bervariasi secara dramatis. Beberapa anak hanya memperoleh pengetahuan dasar dan keterampilan perawatan diri, sementara yang lain memiliki peluang besar.

Psikologi perkembangan abnormal anak-anak saat ini sedang dipelajari oleh banyak spesialis (dokter, ahli defektologi, psikolog, guru). Ini difasilitasi oleh perkembangan kedokteran dan psikologi. Saat ini ada lembaga khusus untuk anak-anak tunagrahita dan anak-anak dengan gangguan pendengaran, bicara, penglihatan, di mana spesialis berusaha menyelaraskan perkembangan abnormal dan normal anak.

Organisasi lembaga pendidikan dan pendidikan khusus pada awalnya berkembang dari lembaga amal dan yayasan swasta. Saat ini, proses tersebut telah sampai pada sistem pendidikan dan pelatihan negara bagian anak-anak abnormal. Di sekolah biasa, kelas campuran bahkan terbuka, di mana anak-anak penyandang cacat ringan dapat belajar bersama dengan laki-laki tanpa ada penyimpangan.

Prinsip pedagogis

Penting saat bekerja dengan pasienmencari sarana pemasyarakatan dan pendidikan yang optimal dan kemungkinan untuk mengkompensasi cacat. Tetapi harus diingat bahwa dampak pedagogis pada perkembangan anak abnormal adalah semakin berhasil, semakin sedikit gangguan biologis.

Cacat harus dideteksi sejak awal dalam pengembangan. Pekerjaan pendidikan yang optimal dan koreksi untuk kasus tertentu segera diatur. Seorang anak tunanetra perlu diajari gerakan mandiri, perawatan diri, untuk anak tunarungu penting untuk belajar berbicara lebih awal, yang memungkinkan perkembangan fungsi psikologis yang normal.

Untuk anak tunagrahita, kondisi utama yang memastikan perkembangan lebih lanjut yang kurang lebih normal adalah tugas yang layak dan persyaratan yang masuk akal yang merangsang aktivitas kerja, minat kognitif, mengembangkan kemandirian, membentuk karakter, lingkungan emosional-kehendak dan proses mental. Tugas utama pelatihan adalah perluasan yang konsisten dan bertahap dari zona perkembangan proksimal dan zona perkembangan aktual.