Perkembangan intelektual anak: jenis, metode, dan fitur

2024 Pengarang: Priscilla Miln | [email protected]. Terakhir diubah: 2024-02-18 02:43

Perkembangan anak merupakan tahap penting dalam pembentukan kepribadian mandiri. Pada usia dini (sebelum pubertas) keterampilan hidup dasar terbentuk, pengetahuan dasar tentang realitas di sekitarnya diletakkan, dan informasi baru paling cepat diserap.

Perkembangan intelektual anak: konsep

Psikolog dan guru dalam literatur khusus berdebat tentang esensi perkembangan intelektual. Ada pendapat bahwa ini adalah sejumlah keterampilan dan pengetahuan, atau kemampuan untuk memperoleh pengetahuan dan keterampilan ini, untuk menemukan solusi dalam situasi yang tidak standar. Bagaimanapun, perkembangan intelektual dan kognitif seorang anak tidak dapat ditentukan sebelumnya dengan tegas: kecepatannya dapat dipercepat, diperlambat, sebagian atau seluruhnya dihentikan pada tahap tertentu (tergantung pada keadaan).

Proses multifaset dan kompleks yang terkait dengan perkembangan berbagai aspek kepribadian merupakan bagian penting dari keseluruhan perkembangan, persiapan anak untuk sekolah dan kehidupan selanjutnya secara umum. Intelektual danperkembangan fisik anak sebagai akibat pengaruh kondisi dan keadaan lingkungan. Peran utama dalam proses ini (terutama yang berkaitan dengan anak-anak usia prasekolah dan sekolah dasar) diberikan kepada pendidikan yang sistematis.

Pendidikan intelektual anak

Pengaruh pedagogis pada generasi muda dengan tujuan mengembangkan kecerdasan disebut pendidikan intelektual. Ini adalah proses sistematis dan terarah yang melibatkan penguasaan pengalaman sosio-historis yang telah dikumpulkan oleh generasi yang lebih tua, yang direpresentasikan dalam keterampilan dan kemampuan, pengetahuan, norma dan aturan, dan penilaian.

Perkembangan intelektual dan kreativitas anak mencakup keseluruhan sistem dari berbagai metode, sarana, dan penciptaan kondisi yang optimal. Tergantung pada usia, anak melewati beberapa tahap. Misalnya, pada akhir tahun pertama kehidupan, sebagian besar bayi dicirikan oleh pemikiran aktif visual, karena mereka belum menguasai ucapan aktif. Pada usia ini, anak menjadi akrab dengan lingkungan melalui studi taktil dari berbagai objek.

Urutan tahapan perkembangan

Setiap tahap perkembangan anak sebelumnya menciptakan fondasi untuk tahap berikutnya. Saat Anda menguasai keterampilan baru, yang lama tidak dilupakan dan tidak berhenti digunakan. Artinya, jika seorang anak telah belajar, misalnya, cara mengikat tali sepatu sendiri, maka ia tidak dapat "melupakan" tindakan ini (kecuali dalam kasus penyakit dan cedera serius,mempengaruhi fungsi otak), dan penolakan apa pun dapat dianggap oleh orang tua sebagai keinginan.

Komponen perkembangan intelektual

Perkembangan intelektual dan moral anak dicapai dengan berbagai metode pedagogis dan pendidikan. Peran penting dalam proses ini dimainkan oleh keluarga (keinginan dan kemampuan orang tua untuk merawat anak, suasana yang menyenangkan) dan sekolah (sesi pelatihan, berbagai kegiatan, komunikasi dengan teman sebaya dan interaksi dalam masyarakat).

Orang tua, pendidik dan guru, serta semua orang lain yang terlibat dalam proses pembelajaran dan perkembangan, perlu mendorong aktivitas anak, keinginan untuk mempelajari hal-hal baru. Kolaborasi sangat produktif. Anda harus memilih aktivitas yang menarik untuk keduanya (anak dan orang dewasa), tugas intelektual yang menghibur dan mencoba menyelesaikannya.

Aspek penting dari perkembangan intelektual anak-anak prasekolah dan sekolah dasar adalah kreativitas. Tetapi prasyaratnya adalah bahwa anak harus menikmati proses belajar dan kreativitas. Jika tugas dilakukan untuk tujuan mendapatkan semacam imbalan, karena takut dihukum, atau karena kepatuhan, maka ini tidak ada hubungannya dengan pengembangan kemampuan intelektual.

Bermain adalah salah satu kegiatan terpenting bagi seorang anak. Selama permainan itulah seseorang dapat menanamkan minat dalam belajar, aktivitas kreatif dan kognitif, dan mengungkapkan kemampuan artistik. Permainan biasanya menghasilkankemampuan untuk berkonsentrasi dan aktif lebih lama. Permainan tematik membutuhkan imajinasi, pengamatan dan pengembangan memori, sedangkan pemodelan dan menggambar berguna untuk mengembangkan keterampilan motorik halus dan rasa keindahan.

Perkembangan emosi anak di bawah satu setengah tahun

Perkembangan intelektual seorang anak sejak lahir hingga tiga tahun didasarkan pada persepsi emosional dunia sekitar. Informasi diperoleh hanya melalui gambaran emosional. Ini membentuk perilaku anak di masa depan. Di usia ini, perlu upaya untuk menjaga suasana ramah dalam keluarga yang berdampak positif pada tumbuh kembang bayi.

Lonjakan perkembangan fisik dan mental terjadi pada usia 1, 5-2 tahun. Pada masa ini, anak belajar berbicara, belajar arti banyak kata, dan dapat berkomunikasi dengan orang lain. Anak itu dapat membangun piramida dan menara dari kubus, baik dengan sendok dan dapat secara mandiri minum dari cangkir, berpakaian dan membuka pakaian, belajar mengikat tali sepatu, mengencangkan kancing dan ritsleting. Karakter berubah secara nyata.

Model logis dari asimilasi informasi

Dari satu setengah hingga lima tahun, tahap baru dimulai, tingkat perkembangan intelektual anak meningkat. Keterampilan hidup dasar terbentuk secara aktif, kemampuan untuk mengasimilasi nada musik, gambar artistik muncul, pemikiran logis berkembang. Permainan intelektual, seperti tugas logis, konstruktor dan teka-teki, sangat merangsang perkembangan anak. Usia ini sangat bagus untuk menguasai berbagai kegiatan kreatif, aktif membaca buku dan belajar bahasa asing.bahasa. Anak menyerap pengetahuan, berusaha untuk mengembangkan dan dengan cepat memahami informasi baru.

Model bicara perkembangan anak prasekolah

Dalam perkembangan intelektual anak prasekolah (4-5 tahun), tahap penting adalah saat anak mulai memahami dan mengingat informasi yang diucapkan dengan keras. Latihan membuktikan bahwa anak prasekolah dapat belajar bahasa asing lebih cepat daripada orang dewasa. Oleh karena itu, banyak orang tua yang memanfaatkan waktu yang bermanfaat ini untuk mengarahkan energi bayi ke arah yang bermanfaat.

Kegiatan yang bermanfaat adalah membaca buku, berbicara tentang dunia di sekitar kita (masa "mengapa" belum berakhir), menghafal ayat-ayat pendek. Orang tua perlu menjaga kontak terus-menerus dengan anak, menemukan jawaban atas semua pertanyaan dan memilih opsi hiburan yang bermanfaat (lebih disukai bersama). Tidak kehilangan relevansi dan dukungan emosional, pujian atas prestasi.

Antara tiga dan enam tahun, disarankan untuk menggunakan teka-teki, memecahkan masalah intelektual secara mandiri atau bersama dengan anak. Perkembangan intelektual seorang anak tidak terbatas pada pengajaran keterampilan tertentu (membaca, menulis, berhitung), karena generasi modern perlu memiliki memori semantik yang terlatih, pemikiran logis yang berkembang, dan perhatian yang mantap untuk keberhasilan studi dan kehidupan selanjutnya. Ini adalah fungsi mental kompleks yang perlu dibentuk pada usia prasekolah senior.

Masalah pendidikan mental anak prasekolah

Dalam proses perkembangan intelektual anak-anak prasekolah, beberapa tugas pedagogis dicapai, di antaranya harus dicantumkan:

• pengembangan kemampuan mental;
• pembentukan pemahaman bersama tentang norma dan aturan yang mengatur hubungan sosial (interaksi antara anak, anak, dan orang dewasa);
• pengembangan proses mental yang kompleks (ucapan, persepsi, pemikiran, sensasi, memori, imajinasi);
• pembentukan ide tentang dunia sekitar;
• pengembangan keterampilan praktis;
• membentuk berbagai cara aktivitas mental;
• menjadi pidato yang kompeten, benar dan terstruktur;
• perkembangan aktivitas mental;
• membentuk persepsi sensorik.

Pola perkembangan anak prasekolah

Fitur perkembangan intelektual anak bersifat individual, tetapi pengalaman pedagogis para peneliti selama bertahun-tahun (pendidik, guru, dan psikolog) memungkinkan untuk mengidentifikasi model utama. Ada model perkembangan emosional, verbal dan logis.

Anak-anak yang berkembang terutama dalam pola emosional biasanya lebih mudah menerima kritik, membutuhkan persetujuan dan dukungan, dan berhasil dalam kegiatan humaniora dan kreatif. Model logis menyiratkan kemampuan untuk memecahkan masalah logis, menentukan disposisi terhadap ilmu eksakta dan kerentanan terhadap karya musik. Model bicara perkembangan menentukankemampuan anak untuk mengingat informasi dengan baik melalui telinga. Anak-anak seperti itu suka membaca buku dan berbicara tentang topik yang diberikan, belajar humaniora dengan baik dan belajar bahasa asing, menghafal puisi.

Untuk membentuk pribadi yang berkembang, dipersiapkan untuk kehidupan selanjutnya, penting bagi orang tua untuk berperan aktif dalam proses perkembangan intelektual anak, tanpa menempatkan semua tanggung jawab pada lembaga pendidikan (pendidikan), guru dan pendidik atau orang lain (kakek). Kondisi yang diperlukan adalah dampak yang komprehensif pada kesadaran generasi muda, yang dapat dilakukan selama permainan, kegiatan pengembangan bersama atau hanya komunikasi yang produktif.

Teori Perkembangan Intelektual Piaget

Filsuf dan ahli biologi Swiss percaya bahwa pemikiran orang dewasa berbeda dari pemikiran seorang anak dalam logika yang lebih besar, oleh karena itu pengembangan pemikiran logis yang perlu diberi perhatian yang cukup besar. Jean Piaget pada waktu yang berbeda mengidentifikasi berbagai tahap perkembangan intelektual, tetapi paling sering klasifikasinya mencakup empat tahap berturut-turut: tahap sensorimotor, tahap praoperasi, tahap operasi konkret, dan operasi formal.

Selama tahap sensorimotor dan praoperasi, penilaian anak-anak bersifat kategoris, sedikit, tidak dihubungkan oleh rantai logis. Fitur utama dari periode ini adalah egosentrisme, yang tidak boleh disamakan dengan keegoisan. Sudah sejak usia tujuh tahun, anak mulai aktif membentuk pemikiran konseptual. Hanya untukPada usia dua belas tahun atau sedikit lebih tua, tahap operasi formal dimulai, yang ditandai dengan kemampuan berpikir kombinatorial.

Anak-anak dengan disabilitas intelektual

Sesuai dengan istilah medis "keterbelakangan mental" dalam pedagogi adalah konsep "kekurangan intelektual". Sistem pendidikan khusus telah dibuat untuk anak-anak cacat intelektual, ada sekolah dan panti asuhan yang terpisah, tetapi dalam beberapa kasus saat ini digunakan pendidikan inklusif (bersama dengan anak-anak tanpa cacat intelektual).

Manifestasi khas dari penurunan tingkat fungsi proses mental yang ditujukan untuk memahami dunia di sekitar kita dan perkembangan yang konsisten adalah kekurangan dalam aktivitas mnemonik, penurunan pemikiran verbal dan logis, kesulitan dalam memahami dan persepsi, dominasi visual -pemikiran figuratif atas abstrak-logis, tidak mencukupi jumlah pengetahuan dan jumlah ide untuk usia tertentu.

Penyebab ketidakcukupan

Kekurangan intelektual adalah hasil dari kombinasi faktor organik dan sosial. Dalam kasus pertama, kita berbicara tentang fitur fungsi struktur otak individu yang disebabkan oleh kerusakan, trauma, penyakit bawaan atau didapat. Sekelompok penyebab sekunder adalah kondisi khusus untuk perkembangan (kekerasan dalam rumah tangga, konflik, penelantaran, alkoholisme orang tua, pengabaian)anak).

Mendidik Anak Istimewa

Perkembangan anak dengan disabilitas intelektual yang terarah lebih penting daripada pendidikan teman sebayanya yang berkembang normal. Hal ini disebabkan oleh fakta bahwa anak-anak penyandang disabilitas memiliki lebih sedikit kesempatan untuk secara mandiri memahami, menyimpan, dan lebih lanjut menggunakan informasi yang diterima. Tetapi untuk mencapai kesuksesan, bukan sembarang, tetapi pelatihan terorganisir khusus adalah penting, yang bertujuan untuk membentuk sifat-sifat kepribadian yang positif, menyediakan berbagai keterampilan praktis yang diperlukan dan pengetahuan dasar yang diperlukan untuk keberadaan di dunia modern, dan menyediakan koreksi yang ada. kekurangan.