Konsep pendidikan prasekolah: gagasan utama, peraturan

2024 Pengarang: Priscilla Miln | [email protected]. Terakhir diubah: 2024-02-18 02:42

Perubahan yang cepat di dunia modern tidak mengabaikan pendidikan prasekolah. Setiap hari itu diperbarui dan ditingkatkan. Inilah inti dari konsep pendidikan prasekolah. Mereka membawa ide-ide segar dan rencana untuk massa. Artikel ini mengungkapkan konsep modern pendidikan prasekolah dan menyentuh isu-isu topikal.

Apa itu pendidikan anak usia dini?

Tidak seperti pergi ke sekolah, pergi ke taman kanak-kanak adalah opsional. Ada kategori orang tua yang memilih untuk tidak membawa anaknya ke taman kanak-kanak. Menghadiri prasekolah hanyalah rekomendasi bagi anak untuk menerima kesempatan untuk pengembangan dan pembelajaran. Ini juga berfungsi sebagai semacam program pemula untuk siswa kelas satu.

Namun, prasekolah tidak semuanya baik. Tidak ada aturan seragam untuk pelatihan seperti itu saat ini. Oleh karena itu, kita dapat mengamati bahwa, meskipun memiliki keterampilan membaca dan menulis, sebagian besarketerampilan motorik halus tidak berkembang di kelas satu, dan lebih dari setengahnya memiliki kemampuan berbicara secara lisan. Sekitar 70% siswa tidak dapat mengatur kegiatan mereka. Itulah sebabnya muncul pertanyaan untuk merevisi arah dan tujuan pendidikan prasekolah, serta menyusun Standar Pendidikan Negara Federal untuk pendidikan prasekolah.

Pendidikan pra-sekolah adalah dasar dari keseluruhan sistem pendidikan. Selama periode ini, anak-anak paling mudah menerima pendidikan dan menyerap informasi seperti spons. Pada masa ini, anak sedang meletakkan kepribadian, yang nantinya akan menentukan karakternya. Oleh karena itu, sangat tidak masuk akal untuk mengabaikan periode usia dan pendidikan prasekolah ini.

Tujuan dan sasaran pendidikan prasekolah

FSES pendidikan prasekolah mendefinisikan tujuan dan sasaran dari proses pendidikan di usia prasekolah. Awalnya, ini adalah penciptaan kondisi untuk pengungkapan maksimum kemampuan individu anak. Kondisi ini juga harus memberikan kesempatan bagi pengembangan kepribadian yang literat, yaitu, yang mampu memecahkan setiap situasi kehidupan atau masalah yang muncul dengan menerapkan pengetahuan, keterampilan, dan kemampuan yang diperoleh. Bagaimanapun, jelas bahwa esensi pengetahuan bukanlah kuantitasnya, tetapi kualitasnya. Keterampilan yang tidak digunakan oleh seorang anak dalam kehidupan menjadi beban mati dan dapat membunuh keinginannya untuk mempelajari sesuatu yang baru.

Penting untuk membiarkan anak percaya pada dirinya sendiri, untuk melihat kemampuannya, untuk menjadi subjek penuh dari aktivitasnya sendiri. Ini adalah poin penting dalam transisi dari prasekolah ke sekolah. Hal ini diperlukan untuk menjaga minat belajar anak dan mengembangkan keinginannyakembangkan dirimu.

Untuk mencapai tujuan yang ditetapkan, tugas terkait telah dialokasikan:

• organisasi lingkungan berkembang di mana anak berada;
• pengembangan budaya motorik dan aktivitas fisik, promosi kesehatan;
• pengembangan selama pelatihan kualitas pribadi dan proses kognitif;
• belajar otodidak.

Pada akhirnya, kita harus mendapatkan seseorang yang mampu mengatur kegiatannya, siap untuk menguasai kurikulum sekolah, sadar akan dirinya ("Saya"), kemampuan dan individualitasnya ("Saya"), mampu berkomunikasi dan bekerja sama dengan orang dewasa dan teman sebaya.

Pengembangan PAUD

Pendidikan prasekolah, seperti cabang pendidikan lainnya, dipengaruhi oleh perubahan sosial, ekonomi, dan ideologis dalam masyarakat. Baru-baru ini, seluruh sistem pendidikan telah jenuh dengan gagasan tentang prioritas hak-hak anak. Semua dokumen internasional, khususnya "Declaration of the Rights of the Child" (1959), mengungkapkan orientasi humanistik, menyerukan semua peserta dalam proses pembelajaran untuk memberikan anak-anak yang terbaik yang ada di dunia ini.

Konsep pengembangan pendidikan prasekolah diresapi dengan sentimen seperti itu. Ini mengungkapkan keinginan pihak berwenang, orang tua dan seluruh masyarakat untuk menyediakan anak-anak dengan kondisi untuk perkembangan penuh dan harmonis.

Ini juga penting bahwa konsep pendidikan pra-sekolah menyiratkan penolakan terhadap segala bentuk kekerasan (sepertimoral maupun fisik). Artinya, pendidikan dan pengasuhan anak harus dilakukan hanya dengan persetujuan mereka dan jika mereka memiliki keinginan untuk berkembang. Itulah sebabnya syarat utama pendidikan prasekolah adalah variabilitas dan fleksibilitasnya.

Prinsip dinamisme yang diterapkan mengarah pada munculnya lebih banyak lembaga pendidikan untuk anak-anak dan berbagai layanan pendidikan yang berbeda.

Tren modern

Bahkan di Uni Soviet, yaitu pada tahun 1989, Komite Negara untuk Pendidikan Umum menyetujui Konsep Pendidikan Prasekolah. Kompilernya adalah V. V. Davydov, V. A. Petrovsky dan lainnya. Dokumen ini mengutuk model pendidikan dan disiplin pendidikan guru di taman kanak-kanak. Dengan kata lain, pengasuhan anak-anak direduksi menjadi menjejali mereka dengan pengetahuan, keterampilan, dan kemampuan yang diperlukan. Spesifik perkembangan anak-anak selama masa kanak-kanak prasekolah tidak diperhitungkan.

Gagasan utama pembaruan pendidikan prasekolah saat itu adalah humanisasi dan de-ideologisasi proses pendidikan prasekolah. Sebuah arah dipilih untuk meningkatkan nilai intrinsik usia prasekolah. Nilai-nilai kemanusiaan diletakkan di kepala pendidikan, dan bukan seperangkat pengetahuan, keterampilan, dan kemampuan yang kering.

Namun konsep ini hanya ada dalam istilah teoritis. Itu tidak menetapkan program khusus untuk mencapai tujuan yang diinginkan.

"Peraturan Sementara tentang Prasekolah", yang dikeluarkan pada tahun 1991, menghapuskan penggunaan program pendidikan sebagaisatu dokumen yang mengikat. Disebutkan di dalamnya bahwa dengan berpedoman pada program ini dalam proses pembelajarannya, tidak memperhatikan karakteristik individu anak.

Saat ini, konsep pendidikan prasekolah di Federasi Rusia melibatkan penggunaan berbagai program yang dibuat oleh tim peneliti dan guru peneliti.

Program pendidikan

Pelaksanaan program pendidikan utama pendidikan prasekolah tentu harus mencakup interaksi berorientasi kepribadian anak-anak dengan orang dewasa. Hanya dalam hal ini dimungkinkan untuk menerapkan pendekatan individual untuk mengajar seorang anak.

Program pendidikan modern tidak bertujuan untuk "mendorong" lebih banyak pengetahuan ke dalam diri anak. Fokus utama mereka adalah untuk menarik minat anak, membuatnya ingin mempelajari lebih banyak hal baru sendiri. Dasar dari aktivitas kognitif adalah rasa ingin tahu, imajinasi kreatif dan komunikasi. Program bergantung pada pengembangannya.

Selain itu, program harus mencakup pengembangan fisik dan promosi kesehatan, memastikan kesejahteraan psikologis dan emosional. Namun, perkembangan intelektual belum dibatalkan. Interaksi dengan orang tua juga penting. Mereka juga perlu merangsang keinginan untuk berkembang. Dalam hal ini, anak akan menerima perkembangan sepanjang waktu.

Karena sebagian besar waktu anak dihabiskan di taman kanak-kanak, perencanaan waktu merupakan bagian penting dari proses pendidikan. Penting untuk memastikan perkembangan dan peningkatan berkelanjutan anak. Untuk melakukannya, gunakan 3 bentuk organisasi waktu:

• kelas (bentuk pendidikan yang diselenggarakan secara khusus);
• kegiatan non-tradisional;
• waktu luang.

Klasifikasi program

Bergantung pada kriteria klasifikasi, program berikut dibedakan:

• variabel dan alternatif;
• dasar, federal, regional, kotamadya;
• utama dan tambahan;
• teladan;
• program kompleks dan parsial.

Perbedaan antara program variabel dan program alternatif terletak pada landasan filosofis dan konseptualnya. Yaitu, bagaimana pengarang berhubungan dengan anak, aspek perkembangan apa yang dia pertimbangkan terlebih dahulu, kondisi apa yang dia pertimbangkan untuk pembentukan kepribadian.

Program variabel dapat disajikan sebagai dasar atau tambahan.

Program utama mencakup semua aspek kehidupan anak dan mencakup bagian pendidikan berikut:

• pembangunan fisik;
• perkembangan kognitif dan bicara;
• sosial-pribadi;
• artistik dan estetis.

Penerapan bagian-bagian ini memastikan pengembangan kemampuan mental, komunikatif, regulasi, motorik, kreatif. Ini juga mengembangkan berbagai jenis kegiatan anak-anak (mata pelajaran, permainan, teater, visual, musik, desain, dll). Dapat disimpulkan bahwaprogram utama mempengaruhi semua bidang kehidupan anak dan menerapkan prinsip kompleksitas. Program seperti itu juga disebut kompleks.

Program pendidikan tambahan memungkinkan Anda mengembangkan segala aspek kehidupan selain program utama. Mereka lebih fokus secara sempit, karena mereka mengimplementasikan lebih sedikit tugas. Penggunaan program tersebut hanya diperbolehkan dengan persetujuan orang tua. Anda hanya dapat mengandalkan program tambahan di bagian, lingkaran, studio. Dalam kerangka pendidikan prasekolah, program komprehensif utama masih lebih populer.

Program Pendidikan Teladan adalah cetak biru untuk program yang lebih besar. Itu tidak menguraikan pekerjaan sehari-hari pendidik, tetapi menyajikan perkiraan volume setiap blok tertentu. Selain itu, program keteladanan mencakup prakiraan hasil penerapannya dan kriteria penilaian siswa. Mereka didasarkan pada indikator normatif perkembangan fisik dan mental anak pada setiap tahap usia.

Pemilihan program

Pemilihan program yang tepat untuk mengajar anak-anak di taman kanak-kanak adalah masalah paling mendesak dari pendidikan prasekolah. Penting untuk menerapkan sepenuhnya tugas yang ditetapkan dan mempertimbangkan semua nuansa proses pendidikan masing-masing lembaga prasekolah tertentu.

Setiap program pelatihan harus diperiksa oleh Dewan Ahli Federal untuk Pendidikan Umum Kementerian Pendidikan Federasi Rusia. Untuk dapat menggunakannya,peringkat positif diperlukan. Pemerintah daerah dapat membentuk komisi ahli untuk mengevaluasi program pendidikan untuk setiap wilayah atau kota.

Pilihan program tergantung pada jenis lembaga pendidikan prasekolah. Ini bisa berupa:

• TK biasa;
• TK dengan bias tertentu;
• TK tipe kompensasi dan kombinasi, untuk koreksi penyimpangan dalam perkembangan psikofisik;
• TK sanatorium dan arahan pencegahan;
• pusat perkembangan anak.

Sebuah program pendidikan tidak dapat dilaksanakan jika belum lulus ujian yang sesuai di tingkat kota dan federal. Keputusan untuk memperkenalkan program bersertifikat tertentu ke dalam proses pendidikan lembaga prasekolah dibahas dan diputuskan di dewan pedagogis atau di dewan kolektif buruh. Program yang dipilih harus dijabarkan dalam Piagam TK.

Pengenalan program pendidikan

Konsep pendidikan prasekolah menyiratkan tidak hanya pemilihan dan pengujian program, tetapi juga pengenalan yang benar ke dalam proses pendidikan. Untuk implementasi yang paling efektif, sejumlah kondisi berikut harus dipenuhi:

• untuk berkenalan dengan program untuk semua kelompok umur;
• menyediakan lingkungan pengembangan subjek yang optimal;
• mengambil materi didaktik dan visual sesuai program;
• melakukan pemeriksaan diagnostik di setiap kelompok umur;
• melaksanakan teori danseminar praktis dengan guru tentang implementasi program;
• konsultasikan dengan orang tua;
• mulai memperkenalkan program pada usia prasekolah yang lebih muda (atau pertimbangkan periode usia yang ditentukan di dalamnya).

TK + keluarga=perkembangan penuh

Konsep modern pendidikan prasekolah sangat memperhatikan kelangsungan lembaga prasekolah dan keluarga. Keluarga memiliki pengaruh yang signifikan terhadap pembentukan kepribadian seorang anak. Ini adalah lembaga sosial pertama yang mempengaruhi perkembangan manusia. Anak, karena usianya, sangat tergantung pada keluarga. Kemandiriannya hanya dangkal, tetapi pada kenyataannya, anak tidak dapat melakukannya tanpa bantuan orang dewasa. Interaksi dengan orang dewasa pada usia inilah yang memotivasi perkembangan dan kesehatan mental.

Setiap keluarga berbeda. Dan cara, serta hubungan di dalamnya khusus untuk setiap anak. Namun, beberapa fitur umum dapat diidentifikasi. Ada keluarga yang "demokratis" dan ada yang "otoriter".

Dalam keluarga "demokratis", sikap terhadap anak-anak sangat setia. Di sini anak diperbolehkan banyak, tetapi pada saat yang sama ada kontak dekat dengan orang tua. Mereka selalu menjawab pertanyaan anak-anak, merangsang minat dan rasa ingin tahu mereka. Anak-anak dianggap sebagai anggota penuh keluarga dan, tanpa memandang usia, berpartisipasi dalam diskusi dan penyelesaian masalah keluarga. Dalam keluarga seperti itu, anak-anak tidak hanya akan dipaksa untuk menyikat gigi di malam hari, tetapi mereka pasti akan menjelaskan bahwa ini perlu untuk menjaga kesehatan gigi.

Keluarga "otoriter" beroperasi dengan prinsip yang berbeda. Di sini ada ketergantungan pada pemenuhan persyaratan orang tua yang tidak diragukan lagi, yang otoritasnya dianggap paling penting dalam keluarga. Pendapat anak-anak tidak diperhitungkan. Selain itu, terkait dengan mereka, ada banyak larangan dan larangan, yang mempersempit jumlah pengetahuan tentang dunia di sekitar kita.

Fitur khusus pendidikan pra-sekolah termasuk pekerjaan wajib dengan orang tua, terutama mereka yang memiliki jenis hubungan "otoriter". Lagi pula, semua pekerjaan yang dilakukan di taman kanak-kanak pada perkembangan anak (terutama kepribadiannya) akan berkurang menjadi nol jika pengetahuan yang diperoleh tidak diperkuat dalam keluarga. Selain itu, anak mendapat disonansi. Dia tidak mengerti siapa yang harus didengarkan: mereka mengatakan satu hal di taman kanak-kanak, dan hal lain di rumah. Hal ini, pada gilirannya, sangat berbahaya bagi kesehatan mental anak.

Masalah pendidikan prasekolah

Baru-baru ini, banyak perhatian diberikan untuk menciptakan lingkungan berkembang yang nyaman bagi anak. Semua guru fokus pada perbaikan peralatan ruang kelompok mereka. Semakin banyak game multifungsi yang diciptakan yang dapat dimodifikasi dan mengembangkan beberapa fungsi secara bersamaan. Dengan berfokus pada aktivitas bermain, kami membiarkan anak memperoleh pengetahuan tentang realitas di sekitarnya dalam bentuk yang tidak mencolok. Prinsip ini memastikan transisi yang mulus dari prasekolah ke sekolah.

Namun, bagi orang tua, kualitas dan kuantitas pengetahuan yang diterima anak di kelas di taman kanak-kanak lebih penting. Makanya konsepnyapendidikan prasekolah hingga 2020, penggunaan materi didaktik dan visual selama kelas ditentukan.

Mengabaikan prinsip di atas dan hanya mengandalkan pengetahuan yang kering, kita berisiko membesarkan anak yang tidak mau sekolah atau akan berusaha keras untuk belajar agar mendapat nilai bagus atau pujian dari orang tua. Tetapi ketika seorang anak telah pergi ke sekolah dengan suasana hati seperti itu, hampir tidak mungkin untuk memperbaiki situasinya. Oleh karena itu, masalah ini perlu ditangani pada tahap pendidikan prasekolah.

Masalah lain dari pendidikan prasekolah adalah pendidikan moral dan moral. Di dunia modern, cukup sulit untuk menempatkan sikap yang benar terhadap dunia ke dalam kepala anak. Memang, seringkali guru sendiri tidak memiliki kualitas moral yang begitu tinggi yang perlu diajarkan kepada anak. Tema pendidikan anak usia dini harus bergema dengan peristiwa hari ini. Terisolasinya pendidikan dari kehidupan nyata (yang merupakan masalah lain dari pendidikan prasekolah) membuat sulit untuk menguasai konsep-konsep abstrak seperti ketekunan, rasa hormat, kejujuran, kerendahan hati, kritik diri, kesadaran, keberanian, kasih sayang, tidak mementingkan diri sendiri, cinta untuk Tanah Air dan patriotisme.