Pelajaran koreksi dan perkembangan untuk anak-anak prasekolah dan sekolah dasar

2024 Pengarang: Priscilla Miln | [email protected]. Terakhir diubah: 2024-02-18 02:43

Peningkatan terus-menerus dalam jumlah anak yang membutuhkan intervensi tepat waktu dalam sistem perkembangan mereka oleh guru dan psikolog anak membuat penyesuaian pada proses pendidikan prasekolah dan lembaga pendidikan sekolah. Bentuk baru kegiatan pendidikan muncul dalam jadwal kelas dan pelajaran yang disebut pelajaran pemasyarakatan dan pengembangan.

Organisasi pendekatan khusus ke yang terkecil

Masalah beberapa anak prasekolah terlihat sejak mereka memasuki lembaga pendidikan anak. Dengan latar belakang teman sebayanya, bayi seperti itu dibedakan oleh pembentukan fungsi dan keterampilan tertentu yang tidak mencukupi. Jika kita berbicara tentang anak-anak prasekolah yang lebih muda, maka anak pada dasarnya membutuhkan pengawasan yang ditingkatkan oleh seorang psikolog. Kekhususan perkembangan anak kecil, karena sifatnya yang seperti gelombang, tidak memberikan gambaran nyata yang jelas tentang tingkat perkembangan mental bayi. IndividuDianjurkan untuk merencanakan dan mengadakan kelas dengan anak-anak prasekolah yang lebih muda dan anak-anak kecil ke arah peningkatan adaptasi anak dengan kondisi lembaga pendidikan.

Tempat rencana individu dalam kurikulum TK

Sistem pengajaran individu yang diarahkan, sebagai suatu peraturan, memasuki fase aktif untuk spesialis di periode prasekolah menengah dan senior. Apa yang disebut "anak bermasalah" sudah memerlukan intervensi dan koreksi kekurangan perkembangan, yang diperhitungkan psikolog saat menyusun ringkasan pelajaran pemasyarakatan dan perkembangan. Spesialis membangun pekerjaan berdasarkan masalah anak yang diidentifikasi sebelumnya. Pada usia prasekolah, menurut statistik, kekurangan terungkap, pertama-tama, dalam tingkat perkembangan bicara, perkembangan psiko-bicara, gangguan emosional-kehendak, patologi pembentukan tingkat proses mental individu. Setelah pemeriksaan mendetail, psikolog anak atau spesialis rehabilitasi menentukan rute perbaikan dan merencanakan kegiatan perbaikan dan perkembangan bersama anak.

Koreksi kekurangan dalam perkembangan intelektual anak

Pendidik selama proses pendidikan dari waktu ke waktu memperhatikan anak-anak yang berbeda dari massa umum teman sebayanya karena mereka sama sekali tidak tertarik dengan apa yang terjadi di kelas, atau tidak mengikuti yang lain anak-anak, tetapi ada juga yang berusaha, tetapi tidak berhasil. Psikolog percaya bahwa masalah bayi seperti itu adalah tingkat perkembangan intelektual yang tidak mencukupi yang terjadi diuntuk berbagai alasan. Untuk menentukan penyebab dan kekurangannya sendiri adalah tugas prioritas bagi spesialis dalam layanan psikologis dan ahli patologi wicara. Berdasarkan pemeriksaan diagnostik, spesialis membangun dampak korektif dan mengembangkan sistem kegiatan dengan anak-anak. Kelas pemasyarakatan dan perkembangan untuk anak-anak prasekolah dilakukan dengan subkelompok dan secara individual, tergantung pada masalah yang diidentifikasi. Subkelompok menggabungkan beberapa anak dengan satu masalah perkembangan. Kelas dengan anak tunagrahita diadakan 1-2 kali seminggu, durasi kelas tidak boleh melebihi batas waktu yang telah ditentukan.

Rekomendasi dari perencana koreksi kognitif

Fondasi pendidikan psikohigienis yang dikembangkan oleh psikolog anak merekomendasikan perencanaan pelajaran pemasyarakatan dan perkembangan untuk siswa yang lebih muda di paruh pertama hari itu, dari pukul 10.00 hingga 12.00. Waktu ini dianggap paling produktif untuk merangsang fungsi intelektual otak, serta untuk kerja mental yang intensif. Dalam hal ini, perlu juga mempertimbangkan hari dalam seminggu yang disisihkan untuk kelas pemasyarakatan. Senin sama sekali tidak cocok untuk meningkatkan tekanan mental, karena hari ini dianggap sebagai hari berolahraga, dan potensi aktivitas otaknya rendah. Pada hari Selasa dan Rabu, aktivitas otak menjadi stabil, sehingga kelas yang dilakukan pada hari-hari tersebut sangat produktif. Kamis, menurut guru inovatif Shatalov, adalah apa yang disebut"lubang energi" Sangat tidak disarankan untuk merencanakan dan melakukan pelajaran pemasyarakatan dan pengembangan untuk mengimbangi kekurangan di bidang intelektual pada hari ini. Dengan demikian, hari Jumat ditandai dengan peningkatan baru dalam aktivitas produktif otak dan cocok untuk aktivitas mental. Oleh karena itu, pilihan yang tepat untuk koreksi kekurangan intelektual pada anak adalah hari Selasa, Rabu dan Jumat. Dalam hal bayi, karena karakteristiknya, membutuhkan kelas setiap hari, latihan permainan sederhana harus dilakukan pada hari Senin dan Kamis.

Koreksi kekurangan bidang emosional-kehendak

Pelanggaran dalam bidang emosional-kehendak anak-anak prasekolah tidak jarang terjadi. Ini memanifestasikan dirinya dalam penyimpangan perilaku, ketidakmampuan untuk secara mandiri mengatur impuls kehendak mereka dan mengendalikan emosi. Anak seperti ini dianggap terlalu aktif, gelisah, nakal, sombong, terkadang agresif. Masalah seperti itu juga memerlukan intervensi spesialis anak, terlepas dari kenyataan bahwa kebanyakan orang tua menyangkal pelanggaran yang jelas dan menolak bantuan psikolog, percaya bahwa manifestasi seperti itu akhirnya hilang dengan sendirinya. Sayangnya, tanpa bantuan yang berkualitas, mereka hanya menjadi lebih buruk, berubah dari waktu ke waktu menjadi manifestasi yang sulit untuk dididik dan menyimpang. Kelas pemasyarakatan dan perkembangan untuk anak-anak prasekolah dengan gangguan lingkungan emosional-kehendak juga diadakan dua kali seminggu. Selain spesialis, upaya untuk memperbaiki manifestasi perilakupendidik kelompok juga dikirim, bertindak sesuai dengan rekomendasi dari spesialis layanan psikologis.

Rekomendasi dari Deviant Child Planner

Untuk koreksi manifestasi negatif perilaku dari tekanan mental yang intens tidak diperlukan, oleh karena itu, koreksi perilaku menyimpang dapat dilakukan setiap hari dalam seminggu, baik di paruh pertama dan kedua hari itu. Tindakan korektif pertama dengan anak-anak prasekolah tersebut adalah pelajaran individu. Efek paralel diberikan oleh guru kelompok dalam tim anak-anak, tindakan yang disesuaikan bersama mempercepat manifestasi dinamika positif. Setelah melakukan interaksi individu yang diperlukan antara psikolog dan anak, spesialis memutuskan kapan anak siap untuk mengkonsolidasikan keterampilan pengendalian diri dan pengaturan diri yang diperoleh dalam kelompok sebaya. Selanjutnya, pelajaran pemasyarakatan dan perkembangan direncanakan dengan mempertimbangkan pekerjaan dengan sekelompok anak, perhatian khusus diberikan pada sosialisasi konstruktif anak dengan penyimpangan perilaku. Kerja sama guru dengan psikolog berlanjut sampai anak belajar mengatur reaksi perilakunya sendiri.

Mempertimbangkan karakteristik usia saat merencanakan tindakan korektif

Karakteristik psikologis anak dari kategori usia tertentu harus diperhitungkan pada saat pelajaran pemasyarakatan dan perkembangan direncanakanuntuk siswa yang lebih muda dan anak-anak prasekolah. Kegiatan utama anak-anak usia ini adalah bermain. Guru harus memasukkan momen dan elemen permainan di kelas mereka. Tindakan korektif juga dibangun menurut prinsip ini, sedangkan rencana pelajaran disusun terlebih dahulu. Perencanaan tematik melibatkan penjadwalan kelas secara bertahap dengan indikasi topik. Hasil yang diharapkan dari tindakan korektif diperhitungkan tanpa gagal; untuk ini, refleksi atau umpan balik direncanakan pada akhir pelajaran.

Prinsip dasar perencanaan yang baik

Mengingat persyaratan ini, rencana pelajaran untuk anak-anak prasekolah akan disusun sesuai dengan prinsip berikut:

• Salam. Pendahuluan.
• Momen permainan, menyimpulkan bagian utama dari pelajaran.
• Permainan latihan korektif atau pengembangan.
• Fixation, momen permainan.
• Refleksi, umpan balik.

Saat merencanakan momen permainan, psikolog memperhitungkan penggunaan elemen terapi seni, terapi pasir, terapi dongeng, karena teknik psikoterapi ini telah lama membuktikan keefektifannya dalam bekerja dengan anak-anak prasekolah. Pelajaran pemasyarakatan dan perkembangan, yang mencakup unsur-unsur metode ini, cukup efektif digunakan oleh spesialis anak-anak untuk bekerja dengan berbagai patologi.

Pemasyarakatan di sekolah dasar

Sayangnya, tidak semua kekurangan dalam perkembangan anak bisasegera hilangkan sebelum anak masuk sekolah. Beberapa anak membawa masalah mereka dari taman kanak-kanak ke kelas satu. Oleh karena itu, spesialis layanan psikologi sekolah, ketika menghadapi anak bermasalah, mengatur dukungan khusus untuk mereka bekerja sama dengan wali kelas. Pemikiran figuratif siswa sekolah dasar mengarahkan anak untuk melakukan aktivitas bermain, oleh karena itu program kelas pemasyarakatan dan pengembangan dibangun dengan mempertimbangkan karakteristik usia tersebut. Prinsip membangun kelas terpisah kira-kira sama dengan kelas untuk anak-anak prasekolah, tetapi dengan peluang yang lebih luas untuk anak:

• Salam. Bagian pengantar, pesan topik pelajaran.
• Pesan informasi, momen permainan.
• Latihan permainan korektif.
• Penguatan menggunakan teknik psikoterapi.
• Mendapatkan umpan balik.

Rencana pelajaran untuk siswa yang lebih muda juga dapat mencakup elemen terapi seni, terapi dongeng menggunakan teknologi multimedia, terapi warna.