Kelas tentang perkembangan bicara di kelompok tengah. Analisis pelajaran tentang perkembangan bicara

2024 Pengarang: Priscilla Miln | [email protected]. Terakhir diubah: 2024-02-18 02:47

Kelas perkembangan bicara pada kelompok tengah diadakan untuk membentuk kemampuan bicara yang benar pada anak sesuai dengan kategori usianya. Keberhasilan adaptasi anak di antara teman sebaya, serta pendidikan lanjutan di sekolah dasar, tergantung pada pengucapan yang benar dan kemampuan mengungkapkan pikiran sendiri. Tingkat perkembangan kemampuan berbahasa itulah yang menunjukkan tingkat perkembangan mental dan intelektual anak tertentu.

Mengapa kita membutuhkan kelas pengembangan wicara untuk anak-anak?

Pelajaran tentang perkembangan bicara dengan anak-anak prasekolah menengah dilakukan hanya dengan cara yang menyenangkan. Hal ini disebabkan karakteristik psikologis anak-anak usia ini, karena mereka berpikir secara objektif. Mereka belum mengembangkan ketekunan dan perhatian. Anak prasekolah menengah terlalu emosional, sehingga mereka mudah lelah. Aktivitas bermain harus sesuai dengan usia. Keberhasilan belajar tergantung pada seberapa banyak anak menembus proses permainan, seberapa banyakacara ini akan menjadi miliknya. Selama permainan, bayi menggunakan semua proses mental dasar. Dia mendengar, bertindak, melihat, berinteraksi dengan dunia luar melalui berbagai teknik permainan. Di dalam kelas, anak mendengarkan penjelasan guru, menjawab pertanyaan yang diajukan, belajar mendengarkan jawaban anak lain. Selama permainan, anak-anak tidak menyadari bahwa mereka juga belajar.

Masalah perkembangan bicara anak prasekolah paruh baya

1. Pidato situasional adalah ketidakmampuan untuk membangun kalimat yang kompleks dan kompleks. Pada anak-anak seperti itu, pergantian bicara biasanya terbentuk dari kalimat yang terdiri dari dua atau tiga kata.

2. Kosakata kecil.

3. Pidato yang mengandung ekspresi slang dan non-sastra.

4. Diksi yang buruk.

5. Gangguan bicara logopedi.

6. Ketidakmampuan untuk membangun pidato yang dialogis, mengajukan pertanyaan yang tepat, memberikan jawaban singkat atau rinci, berdasarkan situasi.

7. Ketidakmampuan untuk membangun pidato monolog: menceritakan kembali plot cerita yang dekat dengan teks atau dengan kata-kata Anda sendiri, buat deskripsi cerita tentang topik tertentu.

8. Kegagalan untuk menggunakan alasan dalam kesimpulan sendiri.

9. Budaya bicara belum terbentuk: anak tidak dapat memilih intonasi, kecepatan bicara, volume suara, dan parameter lain dalam situasi bicara tertentu.

Bagaimana cara mengembangkan pidato yang koheren pada anak-anak prasekolah?

Apa yang termasuk dalam kelas untuk pengembangan pidato yang koheren? Pidato yang terhubung berarti kemungkinansecara akurat, kiasan, logis dan konsisten menyajikan informasi apapun. Pidato harus benar secara tata bahasa. Pidato yang terhubung meliputi:

- Dialog. Mengasumsikan pengetahuan bahasa, menyediakan komunikasi langsung antara anak-anak. Dialog dapat dibangun dalam bentuk sambutan terpisah, percakapan antar peserta, pernyataan jenis "tanya jawab". Kelas untuk pengembangan bicara di kelompok tengah melibatkan pembentukan keterampilan bicara dialog: anak belajar menjawab pertanyaan yang diajukan secara singkat dan singkat, berdiskusi dengan guru dan teman sebaya. Di kelas, pembentukan keterampilan budaya komunikasi berlanjut: anak-anak diajarkan untuk mendengarkan lawan bicara, tidak memotong pembicara, tidak terganggu, untuk memasukkan bentuk etiket sinonim dalam berbicara.

- Monolog. Ini adalah pidato yang koheren dari satu orang, keterampilan dibentuk pada usia lima tahun. Kompleksitas pidato tersebut terletak pada kenyataan bahwa seorang anak di usia prasekolah menengah belum dapat memprogram pernyataannya sendiri, untuk mengungkapkan pemikiran secara logis, konsisten dan terus menerus. Kelas untuk pengembangan pidato di kelompok tengah melibatkan pengajaran tiga jenis pidato monolog: penalaran, narasi dan deskripsi. Pada saat yang sama, anak-anak belajar mendeskripsikan subjek dan menceritakan kembali teks-teks kecil.

Pidato dengan gerakan di grup tengah

Ucapan dengan gerakan (grup tengah) memungkinkan Anda mengoordinasikan gerakan lengan dan kaki dengan frasa lisan. Banyak anak usia prasekolah menengah memiliki gerakan yang tidak akurat dan tidak terkoordinasi. Pelajaran untuk pengembangan keterampilan motorik halus tangan memungkinkanmeningkatkan tingkat perkembangan bicara, secara bertahap belajar mengoordinasikan gerakan dengan ucapan.

Dokter Jepang Namikoshi Tokujiro telah menciptakan teknik penyembuhan khusus untuk mempengaruhi tangan. Menurut ajarannya, ada sejumlah besar reseptor di jari yang mengirimkan impuls ke sistem saraf pusat. Ada titik akupunktur di tangan. Dengan memijatnya, Anda dapat memengaruhi keadaan organ dalam. Ajaran inilah yang menjadi dasar pengembangan wicara menggunakan gerakan. Para ahli telah menemukan bahwa ketepatan dan tingkat perkembangan bicara tergantung pada keakuratan gerakan otot-otot kecil tangan. M. Montessori dalam bukunya "Bantu saya melakukannya sendiri" menekankan: "Jika perkembangan gerakan jari sesuai dengan norma usia, maka perkembangan bicara juga dalam kisaran normal. Jika perkembangan keterampilan motorik jari-jari tertinggal, maka bicara juga tertinggal. Kegiatan pengembangan bahasa pada kelompok menengah tersebut antara lain:

- permainan jari (menggunakan twister lidah, puisi, menit fisik, senam jari);

- bekerja dengan sereal (menyortir sereal dengan ukuran berbeda, menggambar sereal);

- aplikasi (mosaik, kliping, dari stik);

- manik-manik;

- tali;

- kertas kerja;

- bunga dari benang wol;

- lukisan kulit telur;

- menetas;

- menggambar di sekitar garis;

- dikte grafis;

- tugas seperti "selesaikan gambar";

- pemodelan menggunakan bahan alami;

-latihan grafis;

- gambar stensil;

- bekerja dengan air (transfusi air dengan pipet);

- pembangunan sumur dari korek api;

- bekerja dengan pelubang kertas;

- permainan dan latihan didaktik menggunakan bahan alami rumah tangga.

Kelas Koreksi Bicara

Bagaimana perkembangan bicara dilakukan (kelompok menengah)? Kelas ditujukan untuk memperluas kosa kata, diksi, mengembangkan kemampuan menggunakan intonasi dan jawaban terperinci dengan benar, membangun bukti, dan menyusun dialog. Untuk pengembangan dan koreksi bicara di kelompok tengah, satu set latihan digunakan:

- Berbicara tentang gambar - itu berarti cerita tentang plot ilustrasi. Tugas semacam itu memungkinkan Anda untuk memilih kata-kata yang dekat artinya (sinonim), menghafal arti kata-kata. Publikasi cetak khusus cocok untuk kelas, di mana ada tes dan berbagai latihan yang ditujukan untuk mengembangkan keterampilan ini.

- Twister lidah, twister lidah, peribahasa dan ucapan tidak hanya memperluas kosakata anak-anak prasekolah menengah, tetapi juga membantu mengoordinasikan alat bicara. Latihan semacam itu memungkinkan Anda untuk memperbaiki cacat bicara ketika seorang anak menelan akhiran kata-kata selama percakapan atau, sebaliknya, mengeluarkan kata-kata selama percakapan.

- Game seperti "Apa artinya?" atau “Mengapa mereka mengatakan itu?” memungkinkan Anda untuk memilih kata-kata yang dekat artinya ketika menjelaskan konsep tertentu. Untuk ini, disarankan untuk menggunakan unit fraseologis, peribahasa danucapan.

- Permainan "Wartawan" memungkinkan anak-anak untuk mengembangkan keterampilan berbicara percakapan. Anak belajar menyusun pertanyaan untuk "wawancara", untuk mengungkapkan pikirannya secara konsisten dan jelas.

Bagaimana menganalisis sesi pengembangan pidato?

Analisis pelajaran pengembangan wicara diperlukan tidak hanya untuk pelaporan, tetapi juga untuk memahami metode pengajaran mana yang paling berhasil dan cocok untuk meningkatkan tingkat perkembangan wicara dalam kelompok tertentu. Dalam proses analisis, guru dapat mengontrol berapa lama waktu yang dibutuhkan untuk menguasai materi baru, mana di antara anak-anak yang tidak menguasai materi atau melakukannya pada tingkat rendah. Dalam proses analisis perlu memperhatikan hal-hal berikut:

- seberapa besar Anda berhasil memotivasi setiap peserta untuk belajar;

- seberapa benar masing-masing mengikuti instruksi guru;

- momen apa yang tidak berjalan dengan baik;

- metode dan teknik apa yang terlibat, mana yang ternyata tidak sesuai;

- apakah materi disajikan dengan cara yang mudah diakses;

- bagaimana iklim emosional kelas secara umum;

- poin apa yang perlu Anda perhatikan dalam pelajaran berikutnya;

- keterampilan dan kemampuan apa yang perlu diperbaiki;

- anak mana yang harus diberi perhatian khusus.

Dalam hal apa perkembangan bicara anak-anak dari kelompok menengah (4-5 tahun) tidak sesuai dengan norma? Kapan Anda memerlukan konsultasi dengan ahli terapi wicara dan ahli saraf?

Konsultasi terapis wicara danseorang ahli saraf sangat dibutuhkan jika:

- anak memiliki kosakata yang sedikit atau sama sekali tidak ada dalam 4 tahun;

- ucapan tidak dapat dipahami, berdasarkan sejumlah besar gerakan;

- anak gagap, gagap atau memiliki gangguan bicara lain yang jelas;

- memiliki riwayat trauma kepala, nasofaring, atau rongga mulut yang mengakibatkan gangguan bicara atau diam.

Akses tepat waktu ke spesialis akan membantu memperbaiki gangguan bicara, jika tidak anak tidak akan dapat berbicara dengan benar, ia akan ditakdirkan untuk belajar di sekolah khusus untuk anak-anak dengan cacat bicara. Pelanggaran tersebut tidak hilang dengan sendirinya.