Teori dasar pendidikan dan pengembangan kepribadian. Prinsip pendidikan

2024 Pengarang: Priscilla Miln | [email protected]. Terakhir diubah: 2024-02-18 02:41

Proses mendidik seseorang adalah tugas yang sulit. Tentu saja, berbagai teori yang berkembang baik di zaman kita maupun di zaman kuno dapat membantu memecahkannya. Tidak hanya psikolog abad terakhir, tetapi juga para filsuf zaman kuno, dokter, guru, dan pemikir masa lalu yang jauh tertarik pada pendidikan kepribadian. Misalnya, Socrates, Aristoteles, Democritus, Plato memikirkannya.

Studi tentang isu-isu yang berkaitan dengan pendidikan kepribadian seseorang dikhususkan untuk karya-karya Rousseau dan Herbart. Tentu saja, sebagian besar teori pedagogis terbentuk selama abad yang lalu. Yang paling signifikan dari mereka dianggap sebagai karya penulis seperti Anton Makarenko, John Dewey, Lawrence Kohlberg. Namun, para guru dan psikolog abad terakhir mendasarkan karya-karya mereka pada teori-teori sebelumnya, termasuk karya-karya Rousseau dan Herbart, di mana ide-ide yang sama sekali berlawanan diungkapkan.

Apa itu "kepribadian"? Konsep

Tentu sajasemua teori dasar pendidikan dan pengembangan kepribadian yang ada berangkat dari ciri-ciri konsep ini. Apa itu "kepribadian"? Menurut definisi umum, istilah ini mengacu pada esensi sosial seseorang, kombinasi kualitas karakter dan sifat individu tertentu yang sesuai dengan norma dan tradisi masyarakat.

Artinya, kepribadian bukanlah sifat fisiologis individu, tetapi sesuatu yang memanifestasikan dirinya dalam kerangka hubungan sosial dengan orang lain. Misalnya, reaksi lapar atau dingin bukanlah sifat kepribadian, tetapi karakteristik individu seseorang, seperti cara berbicara, gaya berjalan, dan banyak lagi. Tetapi kemampuannya untuk bernegosiasi dengan orang lain, mempertimbangkan situasi spesifik, menunjukkan kepahlawanan atau, sebaliknya, pengecut dalam keadaan darurat - ini adalah ciri-ciri kepribadian.

Dengan demikian, konsep kepribadian menggabungkan dasar psikologis, sosial dan filosofis dan merupakan subjek studi dalam disiplin ilmu ini.

Bagaimana teori perkembangan kepribadian dapat diklasifikasikan?

Ada banyak teori berbeda tentang bagaimana sebenarnya seseorang harus dibesarkan, dan bukan hanya membesarkan dan mendidik seorang anak. Namun di antara kelimpahan ini, secara historis, tiga teori dasar pendidikan dan pengembangan kepribadian menonjol. Secara singkat, esensi mereka dapat diungkapkan sebagai berikut:

• humanisme;
• otoritarianisme;
• kebebasan untuk menjadi.

Skripsi ini bukanlah nama metode pedagogis atau psikologis tertentu. Sebaliknya, ini adalah notasiarah perkembangan teori dasar pendidikan dan pengembangan kepribadian yang ada.

Apa yang menjadi ciri tipe utama teori?

Poin-poin penciri utama jelas dari arah mana teori pendidikan ini atau itu berasal. Dengan kata lain, deskripsi singkat tentang teori dasar pengasuhan dan pengembangan kepribadian terletak pada nama mereka.

Misalnya, metode berdasarkan prinsip humanisme dicirikan oleh fakta bahwa prioritasnya adalah pengembangan sifat-sifat tersebut:

• harmoni;
• empati;
• perlindungan oleh masyarakat atas kepentingan dan kebutuhan setiap anggotanya;
• kebaikan dan sebagainya.

Gagasan humanisme juga menyiratkan perhatian khusus negara terhadap pendidikan dan struktur pendidikan. Secara umum, prinsip-prinsip humanisme dalam bentuknya yang murni tidak diterapkan dalam pedagogi praktis karena keterasingannya dari kenyataan dan semacam utopianisme.

Otoritarianisme adalah teori perkembangan sosialisasi dan pendidikan seseorang yang mampu memahami keadaan kehidupan secara memadai dan mampu mempertimbangkan kepentingan, karakteristik budaya, dan kebutuhan orang lain. Banyak ahli mengaitkan teori pragmatisme dalam pendidikan ke arah ini. Metode Makarenko juga termasuk dalam arah ini.

Kebebasan menjadi adalah konsep tentang teori pengasuhan dan pengembangan kepribadian tanpa menggunakan teknik pedagogis khusus. Artinya, mereka berbicara tentang apa yang disebut pengasuhan dan pendidikan alami anak. Untuk sebagian besar, teori-teori initerkait dengan prinsip-prinsip humanisme, oleh karena itu, sebagai suatu peraturan, mereka dianggap bersamaan. Leo Tolstoy dan banyak pemikir terkemuka lainnya di masa lalu menganjurkan pendidikan alam.

Prinsip pengasuhan anak

Pendidikan kualitas pribadi dimulai dari anak usia dini. Semua teori pedagogis dan psikologi yang ada setuju akan hal ini. Masing-masing dari mereka mengajukan ide-ide mendasarnya sendiri mengenai pengasuhan seseorang. Tetapi jika kita mempertimbangkan metode yang ada tidak secara terpisah, tetapi secara keseluruhan, maka kita dapat memilih prinsip-prinsip utama yang melekat pada masing-masing teori sampai tingkat tertentu.

Skripsi berikut dapat dianggap sebagai prinsip dasar dari proses pendidikan:

• pemahaman yang jelas tentang apa yang perlu "diinvestasikan" di kepala anak, yaitu tujuan proses;
• dengan benar menentukan cara yang dapat diterima dan efektif untuk menyampaikan informasi dan metode pengaruh;
• sesuai dengan apa yang dipromosikan, menjadi otoritas di mata anak-anak;
• memahami konsekuensi dari tindakan Anda;
• hindari hukuman fisik dan keakraban;
• hargai dan cintai kepribadian anak, bimbing, bukan menekan.

Segala sesuatu harus dipahami sebagai konsekuensi dari tindakan seseorang. Misalnya, jika seseorang menjelaskan kepada seorang anak perlunya menunjukkan rasa hormat kepada orang tua, tetapi pada saat yang sama tidak menganggap perlu untuk mendengarkan kakek-nenek dengan perhatian, meskipun ia tidak lupa memberi jalan kepada pensiunan dalam transportasi, maka anak akan menjadi sadar akan relativitas dogma. Anak itu pasti akan mempelajarinyasituasi, standar moral dapat diabaikan sama sekali.

Contoh lain dari konsekuensinya adalah mengganggu aktivitas anak Anda untuk menjawab telepon. Anak akan belajar bahwa komunikasi melalui gadget lebih penting daripada kontak langsung. Perilaku seperti ini dapat dilihat hampir di mana-mana akhir-akhir ini.

Saat mendidik kepribadian anak dan perkembangannya, tidak terlalu penting teori dasar mana yang akan dipatuhi oleh seorang guru atau orang tua. Jauh lebih penting untuk tidak melupakan prinsip-prinsip pedagogis utama dari proses pendidikan. Jika mereka tidak diperhitungkan, maka tidak ada metode atau teori pendidikan yang akan membawa hasil yang diinginkan, apa pun itu.

Misalnya, ingin membesarkan anak sesuai dengan gagasan kebebasan, yang pertama kali dirumuskan oleh Rousseau, kita tidak boleh lupa bahwa dia sendiri harus mematuhinya. Anda tidak bisa memberi tahu anak satu hal, dan melakukan hal lain setiap hari. Ini akan mengarah pada perkembangan kemunafikan, kemunafikan. Misalnya, mengembangkan kepribadian anak sesuai dengan teori pendidikan gratis, seseorang tidak boleh memaksa anak untuk belajar alfabet pada usia tiga tahun atau pergi ke sekolah balet pada usia lima tahun, kecuali jika anak itu sendiri menginginkannya.

Siapa Rousseau itu?

Jean Jacques Rousseau - seorang pemikir, filsuf, penulis yang luar biasa, yang hidup selama Pencerahan. Dia dianggap sebagai tokoh Prancis, meskipun pria ini lahir di Jenewa. Ia lahir pada tahun 1712. Rousseau meninggal di dekat Paris, di salah satu pinggiran kota metropolitan pada tahun 1778.

Selain filsafat, pedagogi dan isu-isu sosial, ia tertarik pada musikologi dan botani. Orang-orang sezaman menganggap Rousseau sebagai komposer yang baik, meskipun si pemikir memperlakukan eksperimen musiknya sendiri dengan sedikit ironi.

Di antara warisan pedagogi-nya, karya-karya berikut adalah yang paling berharga:

• "Eloise".
• "Emil atau tentang pendidikan".
• "Pengakuan".

Gagasan Rousseau tentang pendidikan gratis individu mendapat tanggapan di banyak pikiran terkemuka, misalnya, Leo Tolstoy menganggap dirinya sebagai pengikut pemikir Prancis.

Inti dari teori pendidikan gratis Rousseau

Tanpa diragukan lagi, karya Rousseau memimpin semua teori dasar pendidikan dan pengembangan kepribadian. Ide-idenya di generasi berikutnya didukung oleh para pendidik, pemikir dan psikolog dan ditolak, tetapi mereka selalu menjadi semacam fondasi, landasan bagi pengembangan teori dan metode lain.

Inti dari teori Rousseau adalah bahwa Anda perlu mengikuti sifat alami segala sesuatu dalam pendidikan individu. Hal ini sering meremehkan disebut "naturalisme" dalam psikologi. Pemikir Prancis berkata: "Alam ingin orang menjadi anak-anak sebelum mereka menjadi dewasa." Dengan kata lain, Rousseau menentang perkembangan artifisial anak-anak, dia percaya bahwa proses menjadi seseorang dan memperoleh kualitas apa pun harus berjalan secara alami.

Tentu saja, ini tidak berarti bahwa anak-anak tidak boleh diajari atau terlibat dalam apa pun. Namun, pelajaran ini harussepenuhnya memenuhi keinginan anak-anak, kebutuhan batin mereka dan, tentu saja, usia. Artinya, jika kita mengadaptasi ide utama teori Rousseau ke dunia modern, maka akan terdengar seperti ini: ia menentang pengembangan awal dan kompilasi berbagai program dan metode pedagogis universal atau tematik.

Menurut teori Rousseau, seseorang dibesarkan oleh tiga sumber:

• alam;
• masyarakat;
• objek dan benda.

Artinya, pembentukan kepribadian dipengaruhi oleh kondisi lingkungan, hubungan dengan orang-orang dan penggunaan barang-barang manufaktur, peralatan, furnitur, mainan, dan lain-lain. Dengan adanya ketiga komponen tersebut, pendidikan menjadi proses alami yang tidak memerlukan fortifikasi buatan.

Siapa Herbart?

Johann Friedrich Herbart adalah pendiri pedagogi sebagai disiplin ilmu. Herbart lahir pada 1776, di wilayah Oldenburg Jerman. Ilmuwan itu meninggal pada tahun 1841 di Göttingen.

Dia tidak hanya terlibat dalam pedagogi. Herbart mengabdikan sebagian besar hidupnya untuk psikologi. Ia dianggap sebagai salah satu pendiri arah empiris dalam ilmu ini. Ilmuwan itu sendiri menganggap dirinya sebagai pendukung ide-ide psikologi asosiatif dan melakukan banyak hal untuk mengembangkan arah ini.

Untuk pedagogi, teori pendidikan otoriter penting. I. F. Herbart menguraikan di dalamnya gagasan tentang perlunya pendidikan moral yang sadar bagi individu, mencegah proses ini dibiarkan begitu saja. Ide-ide ini, pada pandangan pertama, bertentangan dengan teori Rousseau, tetapi, di sisi lain,mereka dapat dilihat sebagai pelengkap.

Dari warisan ilmuwan, karya-karya berikut ini memiliki nilai terbesar:

• "Pedagogi Umum Berasal dari Tujuan Pendidikan"
• “Surat tentang Penerapan Psikologi pada Pedagogi.”
• "Garis Besar Kuliah Pedagogi".

Inti dari teori Herbart

Sebagian besar teori dasar modern tentang pendidikan dan pengembangan kepribadian didasarkan pada gagasan seorang guru dan psikolog Jerman.

Teori ilmuwan Jerman adalah sistem pedagogis pendidikan moral individu. Teori pendidikan psikologis dan pedagogisnya dibangun di atas lima tesis ideologis utama:

• kebebasan batin yang diperlukan untuk integritas individu;
• ide kesempurnaan, memungkinkan Anda mencapai rasa harmoni;
• niat baik, diekspresikan dalam koordinasi keinginan, kebutuhan, dan tindakan seseorang dengan kebutuhan dan keinginan orang lain;
• penyelesaian konflik hukum;
• memahami prinsip keadilan.

Mengadopsi ide-ide seorang guru Jerman dengan realitas modern, dapat dikatakan bahwa esensi dari teori pendidikannya adalah bahwa seseorang berkembang di bawah pengaruh masyarakat dan secara langsung dalam kerangkanya. Tradisi, kebutuhan, dan norma moral masyarakat menentukan bagaimana tepatnya seseorang akan dibesarkan dan dilatih.

Dewey: siapa dia?

John Dewey adalah salah satu filsuf dan pendidik Amerika paling terkenal. Ia lahir pada pertengahan abad ke-19, pada tahun 1859. Meninggal dipertengahan abad terakhir, pada tahun 1952. Dewey menempuh pendidikan di Universitas Vermont.

Dia terutama terlibat dalam filsafat, tetapi dia mendekati disiplin ini bukan sebagai ahli teori, tetapi sebagai praktisi. Ilmuwan memberikan perhatian khusus pada masalah sosial dan masalah pengembangan kepribadian, pendidikan.

Kelebihan utama ilmuwan Amerika ini adalah ia mengembangkan metodologi untuk menerapkan prinsip-prinsip pragmatis di bidang logika dan kognisi. Teori pendidikan pragmatis juga merupakan gagasannya. Dewey adalah salah satu filsuf dan sosiolog terbesar abad lalu, tidak hanya di Amerika Serikat, tetapi juga di seluruh dunia.

Inti dari teorinya

Mungkin, gagasan Dewey sejauh ini paling diminati dalam kegiatan pedagogis praktis. Filsuf Amerika melihat ciri-ciri perkembangan kepribadian dan pengasuhannya dalam kebutuhan untuk mengembangkan keterampilan beradaptasi dengan situasi dan keadaan kehidupan.

Menurut ide seorang ilmuwan Amerika, tujuan dari setiap proses pedagogis adalah untuk mendidik seseorang yang mampu beradaptasi dengan semua keadaan kehidupan, beradaptasi dengan mereka dan tidak hancur secara psikologis, untuk dapat menemukan dirinya sendiri. niche sendiri.

Dalam teori ini, Dewey merumuskan tesis yang disebut pedagogi instrumental. Prinsip utamanya adalah bahwa pembentukan kepribadian tidak begitu bergantung pada pendidikan, tetapi pada akumulasi pengalaman hidup seseorang. Dengan kata lain, guru tanpa henti dapat menjelaskan kepada anak bahwa penipuan- ini buruk, tetapi jika anak itu telah melakukan ini setidaknya sekali dan hanya mendapatkan keuntungan dari tindakan ini untuk dirinya sendiri, dia akan terus menipu.

Menurut teori pragmatisme, pendidikan harus memperhitungkan pengalaman hidup langsung individu. Dalam psikologi, ini sering disebut transformasi minus menjadi plus. Artinya, jika seorang anak rentan terhadap penipuan, tidak perlu mencoba untuk menghilangkan kualitas ini, Anda harus menemukan ceruk di mana ia akan berubah menjadi kebajikan dan akan diperlukan.

Bagaimana pandangan para pendidik dan psikolog saat ini?

Teori pendidikan dan pengembangan kepribadian modern berbeda dari ajaran masa lalu dalam hal fleksibilitas tesis dan konsep. Artinya, para pendidik dan psikolog modern saat ini berusaha untuk mengambil yang terbaik dari karya-karya pendahulunya, mensintesis, menggabungkannya, dan tidak hanya mengikuti satu ajaran.

Tren ini muncul di akhir tahun 80-an abad terakhir. Pada saat itu, teori pendidikan kepribadian dalam tim, yang muncul atas dasar karya, sangat populer:

• A. S. Makarenko.
• S. T. Shatsky.
• B. M. Korotova.
• I. P. Ivanova.

Teori ini terus berkembang hingga saat ini. Pengaruh masyarakat, dampak tim pada pengasuhan dan pengembangan individu - ini adalah dasar dari arah pedagogis ini. Namun seiring dengan peran masyarakat, spesialis modern memperhatikan pengungkapan bakat individu, kualitas yang melekat pada setiap orang sejak lahir.

Proses pendidikan, menurut pandangan para ahli modern,Ini terdiri dari perolehan keterampilan, pengalaman dan pengetahuan oleh anak baik dalam keluarga maupun di lembaga pendidikan. Artinya, pengaruh kolektif dan individu terhadap perkembangan kepribadian seseorang saling melengkapi.

Jadi, saat ini, dalam praktiknya, pendidik dan guru menggabungkan dua pendekatan - kolektif dan individual. Kombinasi mereka memungkinkan untuk mencapai pengungkapan sepenuhnya dari kualitas kepribadian seseorang dan membentuk fokus pada kepentingan seluruh masyarakat secara keseluruhan. Artinya, untuk meringkas: pendekatan pendidikan semacam itu memungkinkan kepribadian seseorang berkembang secara komprehensif, selaras sepenuhnya dengan diri sendiri, dunia sekitar, dan masyarakat. Dan ini, pada gilirannya, adalah jaminan bahwa seseorang selalu dapat menemukan ceruknya sendiri di masyarakat dan pekerjaan yang menguntungkan orang dan memungkinkannya untuk memenuhi dirinya sendiri.