Apa yang dimaksud dengan lingkungan pengembangan subjek? Lingkungan pengembangan subjek di lembaga pendidikan prasekolah

2024 Pengarang: Priscilla Miln | [email protected]. Terakhir diubah: 2024-02-18 02:45

Lingkungan pengembangan subjek adalah seperangkat objek material untuk perkembangan anak, subjek dan sarana sosial yang menyediakan berbagai jenis kegiatan untuk siswa. Hal ini diperlukan agar anak-anak dapat sepenuhnya tumbuh dan mengenal dunia di sekitar mereka, tahu bagaimana berinteraksi dengannya dan belajar kemandirian.

Konsep lingkungan pengembangan subjek

Mempromosikan pengembangan kemandirian, inisiatif dan memberi anak kesempatan untuk menyadari kemampuan yang mereka miliki. Lingkungan pengembangan subjek meningkatkan pengalaman interaksi emosional dan praktis anak dengan orang lain, dan juga membantu meningkatkan aktivitas kognitif semua anak dalam kelompok.

Terdiri dari:

• taman bermain besar;
• peralatan permainan;
• mainan;
• berbagai jenis perlengkapan permainan;
• konten game.

Dana ini harus masukruangan khusus, aula atau di halaman taman kanak-kanak.

Bagaimana lingkungan pengembangan dibuat?

Selama tahap ini, Anda perlu ingat bahwa lingkungan pengembangan subjek harus memberi tempat untuk pengembangan fungsi pendidikan, pengasuhan, stimulasi dan komunikatif. Tugas terpenting adalah keinginan untuk meningkatkan kemandirian dan inisiatif anak. Lingkungan seperti itu harus luas dan menyenangkan bagi anak-anak, memenuhi kebutuhan dan minat mereka. Juga penting adalah desain objek dan bentuknya: mereka harus berorientasi pada keamanan dan sesuai untuk usia anak-anak prasekolah.

Menciptakan lingkungan pengembangan subjek mencakup aspek penting: mengubah elemen dekorasi, serta mengalokasikan tempat di setiap kelompok untuk kegiatan eksperimental anak-anak. Palet warna harus didasarkan pada warna-warna pastel yang hangat sehingga suasananya ringan dan tidak “menekan” pupil.

Adapun lingkungan pengembangan mata pelajaran kelompok, maka harus mengalami perubahan tergantung pada usia anak, karakteristik mereka, masa studi dan, tentu saja, program pendidikan.

Mengembangkan lingkungan objek-spasial harus terbuka, tunduk pada penyesuaian dan pengembangan, bukan sistem tertutup. Adalah baik jika diperbarui secara teratur dan memenuhi kebutuhan anak-anak saat ini. Bagaimanapun dan dalam situasi yang berbeda, ruang di sekitar anak-anak harus diisi ulang dan diperbarui sesuai dengan persyaratan untuk usia siswa tertentu.

Berdasarkan ini, saat membuat lingkungan ini untuk semua kelompok usia di lembaga pendidikan prasekolah, perlu mempertimbangkan faktor psikologis interaksi antara peserta dalam proses pendidikan dan suasana umum, termasuk desain lembaga prasekolah.

Prinsip posisi dalam interaksi

Ini didasarkan pada organisasi ruang untuk komunikasi antara orang tua dan guru dengan anak-anak. Diketahui bahwa percakapan rahasia dan komunikasi terbuka antara orang dewasa dan anak-anak dilakukan berdasarkan prinsip komunikasi spasial "mata ke mata". Lingkungan pengembangan mata pelajaran yang tepat akan memberikan kesempatan untuk mendekatkan dan menyamakan kedudukan anak-anak dan orang dewasa. Akan lebih baik menggunakan berbagai furnitur, yaitu sudut, podium, dan slide.

Prinsip Kegiatan

Ini memberikan kesempatan bagi orang dewasa dan anak-anak untuk berpartisipasi bersama dalam menciptakan lingkungan yang mudah berubah dan berubah. Dimungkinkan untuk melengkapi ruang kelompok dengan bengkel, pusat pasir dan air menggunakan layar.

Selama organisasi kegiatan umum, perlu untuk memilih bahan yang memiliki kemampuan untuk mengaktifkan aktivitas kognitif. Mereka dapat berupa perangkat teknis, magnet, mainan, kaca pembesar, pegas, gelas kimia, model, timbangan, dan Anda juga dapat menyediakan berbagai bahan alami untuk eksperimen dan studi.

Prinsip Stabilitas-Dinamisme

Prinsip ini berkontribusi pada penciptaan kondisi yang diizinkan untuk berubahsesuai dengan suasana hati, preferensi dan kemampuan anak. Ruang bermain untuk kelompok usia yang berbeda diperlukan, dan zona stabilitas harus dibuat untuk balita.

Lingkungan objek-spasial yang berkembang harus dilengkapi dengan baik. Lembaga pendidikan prasekolah perlu memastikan bahwa ada mainan, furnitur, wadah penyimpanan, podium untuk relaksasi, serta struktur yang dapat dilipat. Ruangan ini harus diisi dengan berbagai barang, dan juga memiliki banyak ruang kosong. Anda dapat membuat area bertema, meletakkan furnitur berlapis kain dan menjadikannya bagian dari ruang permainan.

Prinsip zonasi dan agregasi yang fleksibel

Kita perlu membangun area kegiatan yang tidak tumpang tindih dan memberikan kesempatan kepada anak-anak untuk melakukan hal yang berbeda pada saat yang sama, dan pada saat yang sama tidak saling mengganggu. Mereka dapat dengan mudah terganggu dan tidak selalu cukup berkonsentrasi pada aktivitas mereka.

Siswa fakultas pendidikan prasekolah tidak selalu memahami dengan jelas apa yang termasuk dalam lingkungan pengembangan mata pelajaran. Presentasi, yang sering diadakan di lembaga pendidikan prasekolah, adalah cara terbaik untuk secara visual menunjukkan kepada guru masa depan pusat permainan dan zona yang berbeda (teater, pidato dan literasi, olahraga, eksperimen dan penelitian, komunikasi dan permainan membangun-konstruktif), yang memungkinkan anak-anak untuk bersatu jika mereka memiliki kepentingan bersama. Juga, anak-anak prasekolah membutuhkan tempat istirahat dan kesendirian.

Prinsip Gender

Lingkungan pengembangan subjek di lembaga pendidikan prasekolah memberi anak-anakkesempatan untuk mengekspresikan diri sesuai dengan kemampuannya. Untuk melakukan ini, adalah tepat untuk memiliki materi yang akan mempertimbangkan kepentingan semua anak. Mereka harus informatif dan menghibur untuk anak laki-laki dan perempuan. Ini bisa berupa permainan, beberapa alat untuk berbagai karya kreatif. Anak perempuan membutuhkan barang yang akan mengembangkan feminitas mereka, dan anak laki-laki membutuhkan sesuatu yang akan membangkitkan "semangat laki-laki" di dalamnya.

Prinsip menggabungkan berbagai elemen

Dalam hal ini, organisasi estetika lingkungan penting. Semua orang tahu bahwa informasi dasar dirasakan oleh seseorang melalui penglihatan. Oleh karena itu, lingkungan pengembangan mata pelajaran di lembaga pendidikan prasekolah perlu mendapat perhatian yang serius, dan perlu mendapat perhatian yang cukup.

Lingkungan pengembangan ucapan grup

Kelas seperti ini harus diadakan di tempat yang bebas sehingga anak dapat mengubah posisinya. Pada dasarnya, ruang bermain ini harus memiliki permukaan yang lembut untuk meletakkan furnitur berlapis kain. Anda dapat mengatur berbagai permainan dengan cerita Anda sendiri, yang harus Anda mainkan dengan bantuan orang dewasa.

Lingkungan pengembangan subjek dari kelompok harus dilengkapi untuk permainan seperti itu: mereka dapat disimpan di rak atau kotak khusus yang akan tersedia untuk anak-anak. Saat bekerja dengan anak-anak muda dan setengah baya, perlu memperhatikan manual dan materi yang terkait dengan pengembangan kosa kata.

Tindakan kompleks

Karena banyak perubahan dalam masyarakat modern, baik ekonomi maupun sosial, pengembangan lingkungan pengembangan mata pelajaran harus didasarkan pada pendidikan, dan oleh karena itu persyaratan kualitasnya juga harus meningkat. Untuk mengatasi masalah ini, perlu dilakukan tindakan yang komprehensif. Lingkungan pengembangan subjek di lembaga pendidikan prasekolah terdiri dari elemen yang berbeda, yang masing-masing menjalankan peran fungsionalnya sendiri.

Untuk mencapai hasil, perlu untuk menciptakan kondisi tertentu di lembaga pendidikan prasekolah dan meningkatkan sistem seluruh proses pedagogis. Secara khusus perlu penataan lingkungan yang baik untuk perkembangan aktivitas anak. Lingkungan objek-spasial yang berkembang harus berbeda dalam salah satu nuansa utama - dukungan pedagogis untuk kegiatan anak-anak.

Bagaimana menciptakan suasana belajar di rumah?

Bangunan harus didasarkan pada prinsip jarak, aktivitas, stabilitas, kreativitas, zonasi yang fleksibel, kenyamanan individu, kemandirian, keterbukaan. Agar anak berkembang secara komprehensif di rumah, perlu untuk mengatur penciptaan lingkungan pengembangan subjek dan menyediakan tempat yang sesuai.

Ini akan mengembangkan bicara dan perkembangan fisik, mengajar matematika. Pertimbangan harus diberikan pada lokasi objek di dalam ruangan: anak-anak harus dapat bergerak dengan bebas, bersantai, bermain, dan berinteraksi dengan orang dewasa di semua sesi pengembangan.

Bagaimana mengatur lingkungan yang berkembang di lembaga pendidikan prasekolah sehubungan dengan pengenalan Standar Pendidikan Negara Federal?

Ke dalam struktur program prasekolahpendidikan, GEF baru diperkenalkan. Dalam hal ini, pertanyaan tentang organisasi lingkungan subjek, yang memberikan pengembangan di lembaga pendidikan prasekolah, menjadi sangat relevan.

Lingkungan pengembangan subjek menurut Standar Pendidikan Negara Federal mencakup pekerjaan dengan anak-anak prasekolah. Pengembangan kegiatan mereka adalah permainan. Ini berkontribusi pada fakta bahwa minat guru praktik dalam perubahan konstan dalam lingkungan pengembangan mata pelajaran di lembaga pendidikan prasekolah meningkat.

Persyaratan GEF untuk lingkungan pengembangan subjek

Diwajibkan menjamin terwujudnya pembangunan pendidikan secara maksimal. Organisasi lingkungan pengembangan subjek harus berarti:

• aksesibilitas untuk siswa dari semua tempat di mana proses pendidikan dilakukan;
• kesempatan bagi setiap anak untuk mengembangkan kepribadian mereka sendiri, dengan mempertimbangkan kecenderungan, minat, dan tingkat aktivitas mereka;
• akses tak terbatas anak-anak ke permainan, buku, mainan, manual, dan materi yang mendukung aktivitas mereka;
• pengayaan lingkungan dengan unsur-unsur yang akan membantu merangsang aktivitas emosional, kognitif dan motorik anak.

Persyaratan untuk pengorganisasian lingkungan pengembangan subjek berdasarkan FGT

Lingkungan pengembangan subjek di taman kanak-kanak harus meningkatkan fungsi fisik anak, membentuk keterampilan sensorik, membantu mendapatkan pengalaman hidup, belajar membandingkan dan mengatur fenomena dan objek, memperoleh pengetahuan sendiri.

Anak berkembang dalam proses belajar, di mana ia aktif danterlibat dalam beberapa jenis kegiatan. Hal ini diselenggarakan oleh guru dalam berbagai bentuk komunikasi dengan orang lain. Untuk melakukan ini, lingkungan pedagogis khusus harus dibuat, di mana anak akan tinggal dan belajar secara mandiri.

Lingkungan pengembangan subjek dari kelompok yang lebih muda harus memberi anak-anak kesempatan untuk mengidentifikasi ciri-ciri kepribadian yang berbeda dan peluang pengembangan. Seringkali yang terjadi justru sebaliknya, dan ruang yang diberikan kepada anak-anak dapat menjadi penghalang yang menghalangi mereka untuk mengekspresikan kemampuan unik mereka.

Program pendidikan umum lembaga-lembaga ini didasarkan pada prinsip integrasi, yang dilakukan sesuai dengan usia dan individualitas siswa. Sangat penting untuk menerapkan semua aturan dasar secara tepat waktu dan benar - ini akan memungkinkan anak untuk berkembang.

Pada setiap usia, bayi memiliki karakteristik dan preferensinya sendiri, sehingga ketidakpuasan mereka yang terus-menerus dapat menyebabkan konsekuensi yang membawa malapetaka. Jika minat dan rasa ingin tahu anak terus-menerus tidak terpuaskan, maka akan berakhir dengan sikap pasif dan apatis. Mengasuh dan mengembangkan seorang anak adalah proses yang melelahkan, melelahkan dan sulit, oleh karena itu kelalaian dalam hal ini tidak dapat diterima.