Tujuan kegiatan adalah Pengertian konsep, pengembangan, rekomendasi

2024 Pengarang: Priscilla Miln | [email protected]. Terakhir diubah: 2024-02-18 02:45

Salah satu aspek terpenting dari perkembangan manusia pada usia dini adalah penguasaan aktivitas objektif. Prasyarat untuk ini mulai terbentuk pada bayi sejak masa bayi. Selama periode ini, anak dapat melakukan beberapa manipulasi dengan objek, serta mempelajari tindakan tertentu yang ditunjukkan kepadanya oleh orang dewasa.

Waktu hampir habis. Bayi tumbuh dan berkembang setiap hari. Secara bertahap, dari jenis manipulasi paling primitif dengan objek, mereka beralih ke tindakan yang lebih sadar. Masing-masing berubah dari permainan yang memanjakan dan sembrono menjadi faktor terpenting yang mempengaruhi pertumbuhan seseorang dan mempengaruhi perkembangan mental dan pembentukan kepribadiannya.

Definisi konsep

Aktivitas objektif adalah aktivitas utama anak-anak. Fitur utamanya adalah:

• mempromosikan manipulasi baru pada anak;
• pembentukan dan restrukturisasi tertentufungsi mental;
• mempengaruhi perubahan kepribadian yang terlihat.

Aktivitas objektif adalah aktivitas anak, yang berkaitan langsung dengan penemuan tujuan objek. Fakta ini membedakannya dari manipulasi masa bayi.

Aktivitas objektif adalah aktivitas bayi, berkat minat kognitifnya terwujud. Ini memuaskan rasa ingin tahu dan keinginannya untuk mendapatkan pengalaman baru, dan juga membantu dalam pencarian informasi baru tentang dunia yang mengelilinginya.

Parameter utama

Aktivitas objektif seorang anak kecil dapat memiliki efek perkembangan hanya melalui kerja sama dengan orang dewasa. Merekalah yang menjadi pembawa mode tindakan dan sarana budaya bagi orang kecil, serta sumber untuk menemukan makna baru dari aktivitasnya. Awalnya, anak melakukan manipulasi tertentu atas nama orang dewasa dan berada di sebelahnya. Ini menegaskan fokus bersama dari pekerjaan tersebut.

Dalam hal ini, parameter tingkat perkembangan berikut dapat dibedakan dalam aktivitas objektif anak:

1. Operasional. Parameter ini adalah karakteristik langsung dari tindakan yang dilakukan. Indikatornya adalah jenis tindakan dengan objek sebagai manipulatif (spesifik dan non-spesifik), serta benar-benar objektif, tetap secara budaya.
2. Butuh-motivasi. Parameter ini menunjukkan tingkat yang telah dicapai anak dalam aktivitas kognitifnya. Indikatornya adalahminat bayi pada objek, keinginannya untuk pemeriksaan, serta tindakan dengan mereka, keterlibatan emosional dalam aktivitas dan ketekunan seperti itu.
3. Komunikasi dengan orang dewasa selama tindakan objektif. Tingkat penerimaan dukungan dan bantuan dari luar merupakan indikator penting dari potensi bayi.

Fitur Utama

Selama transisi dari bayi ke periode usia dini, sikap baru terhadap dunia objek di sekitar bayi berkembang. Mereka menjadi baginya bukan hanya objek yang nyaman untuk dimanipulasi, tetapi hal-hal yang memiliki satu atau lain cara penggunaan dan tujuan tertentu. Artinya, bayi mulai mempertimbangkan mereka dari sudut pandang fungsi yang telah diberikan kepadanya berkat pengalaman sosial.

Saat melakukan manipulasi oleh anak-anak, hanya properti eksternal dan relasi objek yang digunakan. Artinya, dengan mengambil sendok di tangan mereka, anak-anak melakukan gerakan yang sama dengannya, seperti, misalnya, dengan sendok, pensil, atau tongkat. Dengan bertambahnya usia, aktivitas objektif memperoleh makna. Dunia anak dipenuhi dengan konten baru. Pada saat yang sama, bayi mulai menggunakan semua barang hanya untuk tujuan yang dimaksudkan.

Tindakan indikatif

Ada tiga tahap dalam pengembangan kegiatan objektif. Yang pertama dicatat pada bayi berusia 5-6 bulan. Tahap ini adalah manipulasi subjek. Pada 7-9 bulan, mereka berubah menjadi tindakan orientasi.

Pada awalnya, semua manipulasi dengan objek pada anak dilakukan tanpa mempertimbangkan propertinya. Anak itu memperlakukan apa yang dia dapatkan dengan cara yang samake tangannya. Dia mengisap mainan atau benda lain, mengayunkannya, mengetuknya, dll. Pada saat yang sama, ia masih mempertimbangkan apa yang ada di tangannya, bergeser dari satu tempat ke tempat lain dan berulang kali mengulangi gerakan yang sama. Dan hanya beberapa saat kemudian, manipulasi khusus mulai terbentuk. Anak tidak hanya memperhatikan, tetapi juga menggunakan fitur objek, properti paling sederhana mereka. Contoh tindakan orientasi semacam itu adalah melipat satu objek ke objek lain, memasukkan mainan melalui kisi-kisi playpen. Bayi juga suka meremas kertas dan mengoceh dengan mainan. Selain itu, perhatian mereka tertarik pada objek yang dibuat tidak hanya oleh manusia, tetapi juga oleh alam - pasir, kerikil, air, dll.

Aktivitas objektif yang berkembang pada tahap ini adalah salah satu pilihan untuk perilaku eksplorasi, yang memanifestasikan dirinya karena keingintahuan anak dan aktivitas kognitifnya. Dengan bereksperimen dengan benda-benda di dunia, bayi mengekstrak informasi tentang mereka dan belajar membangun koneksi yang ada.

Perilaku eksplorasi yang paling intens mulai berkembang setelah orang kecil belajar bergerak secara mandiri, mendapatkan akses ke berbagai objek. Dan di sini komunikasi anak dengan orang dewasa sangat penting. Mereka dipercayakan dengan tugas mengatur aktivitas subjek bayi. Orang dewasa harus menciptakan lingkungan yang diperlukan untuk perkembangan anak kecil, menarik perhatiannya pada objek baru, mendukung dan mendorong rasa ingin tahunya.

Di awalusia, perilaku eksplorasi terus ditingkatkan. Pada saat yang sama, itu tetap menjadi salah satu komponen terpenting dari perkembangan kreatif dan kognitif, tidak hanya selama periode ini, tetapi juga di masa depan. Bereksperimen, anak mendapat kesenangan nyata. Dia mulai merasa dirinya sebagai subjek dari peristiwa yang sedang berlangsung dan sumber yang menyebabkan perubahan pada realitas di sekitarnya.

Tindakan relatif

Pada akhir tahun pertama kehidupan, aktivitas anak dalam kaitannya dengan benda-benda dunia di sekitarnya mengambil karakter yang sedikit berbeda. Kegiatan subjek-praktisnya didasarkan pada penggunaan hal-hal untuk tujuan yang dimaksudkan. Cara menghadapinya - orang dewasa menunjukkan bayinya. Meniru dia, anak itu mulai mengumpulkan piramida, membangun menara dari kubus, dll.

Pada level ini, aktivitas objektif bukan lagi tindakan yang terisolasi dengan berbagai objek. Bagaimanapun, mereka dilakukan dengan objek dalam interaksi mereka satu sama lain. Manipulasi semacam itu disebut korelatif. Anak melakukan berbagai eksperimen dengan objek dan menentukan hubungan yang ada di antara mereka.

Aksi senjata

Pada tahun kedua kehidupan, aktivitas objektif kembali mengalami beberapa perubahan. Mereka memperoleh kualitas baru. Tindakan menjadi benar-benar objektif dan khusus manusia, berdasarkan metode yang dikembangkan dalam budaya untuk penggunaan hal-hal tertentu. Mereka disebut senjata.

Bagaimana tindakan ini terbentuk? Pada akhir tahun pertama kehidupananak mulai semakin menemukan benda-benda yang berhubungan dengan kehidupan sehari-hari orang dewasa. Bisa berupa sisir atau sendok, sikat gigi, dll. Tindakan dengan mereka disebut tindakan senjata. Artinya, mereka melibatkan kinerja manipulasi tertentu dan memperoleh hasil obyektif dari kegiatan dalam bentuk pencapaian tujuan yang diperlukan. Itu bisa menggambar dengan kuas, kapur atau pensil. Ini juga termasuk memutar kunci untuk menggerakkan mesin jarum jam. Pada saat yang sama, aktivitas bermain objektif juga berkembang, ketika anak-anak menuangkan pasir ke dalam ember dengan gayung, pasak palu ke dalam lubang papan atau ke tanah dengan palu, dll.

Teknik aksi senjata

Menguasai manipulasi seperti itu pada usia dini adalah penguasaan yang paling penting dari seorang anak. Selain itu, mereka dikuasai oleh bayi secara bertahap, karena untuk ini Anda perlu melakukan upaya tertentu dan pada saat yang sama menggunakan cara yang kaku untuk memiliki ini atau itu.

Pada usia dini, anak-anak hanya dapat melakukan tindakan instrumental yang paling sederhana. Mereka minum dari cangkir dan makan dengan sendok, menggali dengan sekop pasir, menggaruk kertas dengan pensil atau pena, melipat dan membongkar piramida 4-5 cincin, dan mengenakan beberapa pakaian paling sederhana.

Mengapa balita sulit menguasai aktivitas ini? Pertama-tama, karena gerakan sukarela yang kurang berkembang. Selain itu, saat belajar menggunakan senjata, anak perlu menundukkan manipulasinya ke seluruh sistem aturan. Misalnya, makan dengan sendok. Belajar diagunakan, anak sudah tahu cara makan dengan tangannya. Untuk melakukan ini, dia mengambil, misalnya, kue dan membawanya ke mulutnya. Tangan dalam hal ini bergerak dari meja sepanjang garis miring. Saat dia belajar menggunakan sendok, dia mencoba melakukan hal yang sama. Namun, tidak ada yang berhasil. Makanan, melewati jalan dari piring, jatuh ke meja. Tangan anak akan terbiasa untuk mematuhi persyaratan menggunakan item ini secara bertahap, dan dengan banyak usaha.

Arti aksi senjata

Berbagai item yang diperlukan untuk seseorang muncul karena proses persalinan. Antara diri mereka sendiri dan alam, orang menempatkan beberapa jenis alat dan mulai mempengaruhi dunia di sekitar mereka dengan bantuan mereka. Dan di masa depan, dengan menggunakan benda-benda seperti itu, umat manusia mulai mentransfer akumulasi pengalaman ke generasi baru.

Berkenalan dengan materi pokok kegiatan, anak secara bertahap mulai belajar bahwa dampak pada sesuatu dapat dilakukan tidak hanya dengan bantuan gigi, kaki dan tangan. Anda dapat melakukan ini dengan hal-hal yang dirancang khusus untuk ini. Dalam bahasa psikologi, prinsip seperti itu disebut tindakan termediasi.

Metode memanipulasi objek

Alat yang digunakan manusia diberi tindakan tertentu. Artinya, setiap orang perlu tahu tidak hanya apa yang harus dilakukan dengan ini atau itu, tetapi juga bagaimana hal itu harus dilakukan. Orang dewasa tahu ini dengan baik. Mereka harus mengajarkan ini kepada anak-anak mereka. Tentu saja, sebelum usia tiga tahun, seorang anak tidak mungkin belajar cara menggunakan alat apa pun dengan terampil, termasuk alat yang tersedia baginya. Namun, dia berusaha keras untukdapatkan hasil terbaik.

Tetapi ada barang-barang lain yang tidak begitu sering digunakan dalam kehidupan sehari-hari. Mereka mengizinkan berbagai cara aplikasi mereka dengan mendapatkan hasil yang sama. Dan ini sering tidak dipahami oleh orang dewasa. Mereka menunjukkan hasilnya kepada bayi itu, percaya bahwa anak itu akan datang kepadanya dengan cara yang sama seperti dulu. Tapi ini tidak selalu terjadi. Contohnya adalah pembongkaran dan pelipatan piramida. Seorang dewasa melepaskan cincin darinya dan meletakkannya di atas meja, dan kemudian, secara berurutan, dimulai dengan yang terbesar, mengikatnya ke tongkat. Dia melakukan semua ini di depan seorang anak. Namun, anak berusia dua tahun tidak dapat menangkap semua nuansa. Dan mereka juga tidak bisa membandingkan ukuran cincin. Jika anak-anak membongkar piramida, mengatur semua bagiannya, maka mereka akan dapat merangkainya kembali dalam urutan yang benar. Tetapi jika orang dewasa mencampurkan cincin, maka tugas untuk anak menjadi tidak mungkin.

Terkadang anak mendapatkan hasil yang diinginkan secara berbeda. Mereka mulai merangkai cincin tanpa pandang bulu, dan kemudian berulang kali memindahkannya sampai piramida menjadi seperti yang seharusnya. Berhasil memecahkan masalah serupa anak-anak yang sebelumnya diajari untuk membandingkan ukuran cincin, menerapkannya satu sama lain. Hanya dengan cara ini anak dapat memilih detail terbesar. Dia kemudian menerapkan prinsip yang sama untuk cincin yang tersisa. Ini secara bertahap mengarahkan anak untuk mengambil piramida dengan mata, yaitu metode yang digunakan oleh orang dewasa.

Makanya, mengajar anak-anaktindakan senjata, mereka perlu menunjukkan tidak hanya hasil manipulasi. Balita perlu ditunjukkan cara untuk menyelesaikan tugas, yang dapat diakses oleh mereka.

Lahirnya kegiatan lain

Pada tahun ketiga kehidupan, yaitu, pada akhir masa kanak-kanak, anak mulai terlibat dalam permainan, menggambar, membuat model dan konstruksi. Dengan kata lain, ia mulai mengembangkan arah pengetahuan baru tentang dunia di sekitarnya. Tetapi pada saat yang sama, kegiatan pengembangan subjek tetap tidak kalah pentingnya.

Pada akhir masa kanak-kanak awal, anak-anak senang berpartisipasi dalam permainan peran. Dengan melakukan ini, mereka berusaha untuk memenuhi kebutuhan sosial, yang diekspresikan dalam keinginan untuk hidup bersama dengan orang dewasa, sambil memainkan peran mereka. Tindakan substantif dalam hal ini memudar ke latar belakang.

Prasyarat untuk memulai permainan peran muncul selama seluruh periode anak usia dini. Selain itu, mereka dapat ditemukan dalam aktivitas objektif itu sendiri. Ini adalah manipulasi dengan mainan yang ditawarkan oleh orang dewasa, dan kemudian direproduksi oleh bayinya sendiri. Tindakan seperti itu sudah kemudian disebut permainan. Namun, dalam situasi seperti itu, nama ini hanya dapat diterapkan secara kondisional.

Game awal adalah 2-3 aksi. Misalnya, memberi makan boneka dan menidurkannya. Tetapi di masa depan, ketika anak semakin banyak mentransfer cara orang dewasa memengaruhi berbagai objek dunia di sekitarnya, ia memiliki permainan dengan manipulasi yang lebih kompleks.