Pendidikan prasekolah: sistem, institusi

2024 Pengarang: Priscilla Miln | [email protected]. Terakhir diubah: 2024-02-18 02:42

Pendidikan prasekolah adalah hak setiap anak, yang dilaksanakan oleh lembaga persiapan terkait, namun dapat dilaksanakan oleh orang tua secara mandiri di rumah.

Seperti yang ditunjukkan statistik, di Rusia sekitar sepertiga keluarga tidak memiliki kesempatan untuk membesarkan anak di organisasi persiapan negara. Oleh karena itu, pendidikan prasekolah di negara kita menjadi salah satu prioritas kebijakan pemuda.

Sejarah pembentukan sistem pendidikan prasekolah di Rusia

Menyusul negara-negara Eropa pada akhir abad ke-19, lembaga pendidikan persiapan mulai bermunculan di kancah domestik. Taman kanak-kanak gratis pertama di negara kita diselenggarakan pada tahun 1866 di kota St. Petersburg. Pada saat yang sama, lembaga persiapan swasta untuk anak-anak intelektual mulai bermunculan.

Pada paruh pertama abad ke-20, program pendidikan pendidikan prasekolah di Rusia sudah cukup berkembang. Akses publik dibuka untuk seluruh massa organisasi persiapan berbayar dan gratis. Beberapa taman kanak-kanak terus beroperasi di negara ini, organisasiyang mendekati level modern.

Pendidikan prasekolah di masa Soviet

Program pertama, yang menurutnya semua taman kanak-kanak negara bagian seharusnya bekerja, diadopsi pada tahun 1934, dan sudah mulai tahun 1938, tugas utama lembaga-lembaga tersebut ditentukan, struktur lembaga dibentuk, postulat fungsi taman kanak-kanak didokumentasikan, instruksi metodologis diperkenalkan untuk guru.

Pada 40-an abad terakhir, pendidikan prasekolah mencapai skala yang belum pernah terjadi sebelumnya pada waktu itu. Lebih dari dua juta anak di seluruh negeri telah mengakses pelatihan gratis.

Pada tahun 1959, lembaga pendidikan prasekolah yang benar-benar baru muncul dalam bentuk pembibitan. Di sini, orang tua dapat menyekolahkan anak-anak mereka yang berusia 2 hingga 7 tahun atas permintaan mereka sendiri, sehingga mengalihkan tugas pendidikan ke pundak guru negeri dan membebaskan waktu luang untuk bekerja.

Reformasi sistem pendidikan yang komprehensif, yang dilakukan di negara kita pada periode dari akhir 80-an hingga pertengahan 90-an abad terakhir, mengarah pada pembentukan "Konsep Pendidikan Prasekolah". Dokumen tersebut berisi beberapa prinsip dasar yang harus diikuti guru dalam proses membesarkan bayi:

1. Humanisasi adalah pengembangan kerajinan, penghormatan terhadap hak orang lain, cinta keluarga dan dunia sekitar.
2. Perkembangan pribadi - memperkuat kesehatan fisik dan mental anak, membantu memahami dasar-dasar aktivitas mental dan tenaga kerja.
3. Individu dan diferensialpengasuhan - pengembangan kecenderungan anak, mengajar anak-anak berdasarkan minat, kemampuan, dan kemampuan pribadi mereka.
4. De-ideologisasi - pengungkapan nilai-nilai universal, penolakan ideologi tertentu dalam pelaksanaan program pendidikan umum.

Institusi publik

Anggaran yang diakui organisasi nirlaba yang dibuat oleh keputusan pihak berwenang, otoritas lokal untuk memberikan layanan kepada penduduk di bidang pendidikan prasekolah. Harta milik lembaga-lembaga tersebut secara sah menjadi milik negara, tetapi diserahkan kepada pimpinan lembaga pendidikan tersebut.

Membiayai taman kanak-kanak umum dengan mengorbankan anggaran dalam bentuk subsidi. Organisasi semacam itu tidak dilarang melakukan kegiatan wirausaha jika penerimaan pendapatan ditujukan untuk mencapai tujuan pendirian lembaga.

Lembaga Otonom

Sistem pendidikan prasekolah menunjukkan kemungkinan pengorganisasian lembaga otonom. Kategori ini mencakup lembaga yang didirikan oleh entitas konstituen Federasi Rusia untuk memberikan layanan di bidang pendidikan.

Pembiayaan TK otonom dilakukan atas biaya dana pribadi pendiri, melalui subsidi atau subsidi. Layanan kepada penduduk di sini dapat diberikan baik secara berbayar maupun gratis. Harta milik lembaga otonom diserahkan kepada pimpinan dan dipercayakan kepada pembuangan independen.

Tugaslembaga pendidikan prasekolah modern

Saat ini, tugas-tugas berikut untuk berfungsinya organisasi pendidikan prasekolah dibedakan:

• memperkuat kesehatan mental dan fisik bayi, melindungi kehidupan murid;
• memastikan pertumbuhan sosial dan pribadi, pengembangan kemampuan berbicara, kepuasan kebutuhan estetika;
• membesarkan anak berdasarkan karakteristik usia, mengembangkan cinta untuk dunia di sekitar mereka, menghormati kebebasan dan hak orang lain;
• interaksi dengan orang tua, memberikan bantuan metodologis dan konsultasi kepada keluarga muda.

Guru prasekolah

Tugas utama guru adalah pengembangan kepribadian individu asli anak, pengungkapan dasar-dasar persepsi dunia sekitar, pembentukan nilai-nilai dalam kaitannya dengan alam, masyarakat.

Seorang guru dalam sistem pendidikan prasekolah harus memiliki kualitas berikut:

• pemikiran yang berkembang, memori jangka panjang dan kerja;
• stabilitas emosi yang tinggi, objektivitas penilaian, kebijaksanaan dan moralitas;
• empati terhadap lingkungan, menuntut;
• kreativitas;
• kemampuan untuk mengalihkan perhatian dengan cepat;
• kebaikan, toleransi, keadilan, inisiatif.

Jenis TK modern

Mengingat kebutuhan untuk bekerja dengan kelompok usia tertentu dan fokus khusus pendidikananak-anak individu, jenis lembaga pendidikan prasekolah berikut dibedakan:

1. TK Tradisional - menerapkan program yang diterima secara umum untuk persiapan dan pendidikan anak-anak.
2. TK untuk anak kecil - mempersiapkan siswa berusia 2 bulan hingga 3 tahun. Bertanggung jawab untuk menciptakan kondisi optimal yang mendorong sosialisasi dini dan adaptasi bayi ke dunia luar.
3. Taman Kanak-kanak untuk anak-anak yang lebih tua, usia prasekolah - melaksanakan program pendidikan utama, dan juga mendidik anak-anak berusia 5-7 tahun dalam kelompok khusus, yang memberikan kesempatan yang sama untuk keberhasilan sekolah berikutnya.
4. TK untuk peningkatan dan perawatan kesehatan - tidak hanya program pra-sekolah yang dilaksanakan di sini, tetapi juga pekerjaan preventif, peningkatan kesehatan dan sanitasi-higienis sedang dilakukan.
5. Lembaga Kompensasi - penekanan utama adalah pada koreksi yang memenuhi syarat cacat mental dan fisik murid.
6. TK dengan prioritas pada jenis kegiatan tertentu - selain pendidikan umum, guru memenuhi kebutuhan kognitif, pribadi, sosial, estetika dan artistik anak-anak.

Penutup

Meskipun sistem lembaga pendidikan prasekolah agak berkembang, peningkatan staf pengajar, pembentukan kualitas pribadi pendidik berdasarkan pertimbanganpsikologi humanistik.

Pengungkapan skala penuh potensi pedagogis, peningkatan kompetensi pendidik, pendidikan mandiri, modernisasi dan pengembangan sistem lembaga persiapan untuk anak-anak - semua ini adalah salah satu masalah paling mendesak di bidang pendidikan prasekolah.