Pelajaran terpadu terakhir dalam kelompok persiapan taman kanak-kanak

2024 Pengarang: Priscilla Miln | [email protected]. Terakhir diubah: 2024-02-18 02:43

Acara final utama di taman kanak-kanak adalah pelajaran terakhir. Saat itulah pengetahuan yang diperoleh diringkas, keterampilan dan kemampuan diuji, dan akhir yang logis dimasukkan ke pelatihan yang berlangsung satu tahun penuh. Pelajaran terpadu terakhir dalam kelompok persiapan juga merupakan analisis wajib dari sistem pengetahuan yang diperoleh.

Acara semacam ini harus diadakan secara teratur, menyelesaikan setiap tahap pelatihan. Mengikuti Standar Pendidikan Negara Federal, pendidik mengikuti serangkaian persyaratan yang wajib untuk pelaksanaan program pendidikan, sambil berkontribusi pada pelajaran terpadu akhir dalam kelompok persiapan semua ide kreatif, penerbangan mewah, dan sebagian besar kecerdikan. Jika tidak, sulit untuk menunjukkan hasil tidak hanya tahun akademik, tetapi juga seluruh pendidikan di taman kanak-kanak.

Dua dokumen

Mengenai persyaratan negara bagian federal untuk strukturprogram pendidikan, banyak salinan telah rusak. Bagaimana membedakan fitur persyaratan negara dalam pendidikan prasekolah dari standar negara?

Sampai saat ini, setiap guru lembaga prasekolah sedang mempersiapkan pelajaran terpadu akhir dalam kelompok persiapan FGT, membandingkan program pendidikan lembaga mereka dengan persyaratan ini, tetapi sekarang mereka harus merestrukturisasi. Sesuaikan dengan standar. Meskipun ada banyak kesamaan dalam dokumen-dokumen ini, pelajaran terpadu terakhir dalam kelompok persiapan GEF sudah sangat berbeda dari yang sebelumnya.

Persyaratan program

Apa sebenarnya perbedaan antara rumus FGT OOP DO dan koneksi GEF DO? Objek pertama memiliki dua bagian: persyaratan untuk struktur program dan persyaratan untuk implementasinya. Yang kedua menambahkan persyaratan di atas untuk hasil pengembangan program, sedangkan FGT (yang pertama) hanya menekankan hasil yang direncanakan dari pelaksanaan program pendidikan.

Persyaratan untuk struktur program pendidikan juga berbeda secara signifikan. Jika menurut FGT arah utama struktur pendidikan adalah empat, maka menurut Standar Pendidikan Negara Federal - sudah lima. Selain itu, arahnya tidak berbeda secara radikal satu sama lain, hanya saja pelajaran terpadu terakhir dalam kelompok persiapan untuk Standar Pendidikan Negara Federal ditujukan untuk membangun hubungan masyarakat, komunikasi, dan pelajaran yang sama tentang FGT -pada sosialisasi, yaitu pada masyarakat itu sendiri.

Bagian dan sisa yang diperlukan

Rasio bagian dari program pendidikan juga telah berubah. Jika bagian wajibnya menurut FGT minimal 80% dari volume, dan 20% sisanya dapat disusun sendiri oleh pembimbing dalam proses pendidikan, maka program GEF hanya membutuhkan 60% dari total keseluruhan. volume program menjadi wajib, dan 40% sisanya diserahkan pada kebijaksanaan pendidik dan manual.

Akibatnya, batu loncatan untuk pertumbuhan kreatif pekerja pendidikan semakin meluas, menjadi mungkin untuk fokus pada kondisi spesifik nasional, sosial budaya, ekonomi, bahkan iklim, di mana proses pendidikan ini dilakukan, kepentingan pedagogis pekerja dan tradisi yang mapan didukung.

Pelajaran terpadu terbuka terakhir dalam kelompok persiapan, yang menyajikan hasil kerja pendidikan dan pendidikan bertahun-tahun di dalam dinding lembaga pendidikan prasekolah, dapat menjadi ukuran di sini.

Dasar program pendidikan

Program pendidikan utama untuk Standar Pendidikan Negara Federal telah berubah secara struktural. Sekarang ini mencakup tiga bagian: target, konten, dan organisasi. Di setiap bagian ada delapan puluh persen bagian wajib dan ruang untuk kreativitas. Bagian tambahan telah diperkenalkan - presentasi program.

Bagian wajib FGT: catatan penjelasan, konten menurut wilayah, cara tinggal, hasil penguasaan program pendidikandan sistem pemantauan. Kemudian muncul bagian, yang dibentuk oleh peserta dalam proses pendidikan.

Penyajian program adalah pelajaran terakhir yang terintegrasi kompleks dalam kelompok persiapan, di mana siswa pasti akan menunjukkan kekuatan dan kelemahan dari dokumen yang dianalisis.

Karakteristik dan kualitas pribadi

FGT mendefinisikan karakteristik yang sangat spesifik dan kualitas integratif kepribadian, sehingga dapat dikatakan, potret sosial yang ideal dari anak prasekolah. Hasil program utama dan kualitas semua kegiatan perlu dievaluasi - baik menengah (saat ini) dan akhir.

Hasil yang diharapkan menurut Standar Pendidikan Negara Federal disajikan sebagai target, sebagai kemungkinan pencapaian anak karena usianya dan karakteristik sosial dan normatifnya, menyelesaikan tahap pendidikan prasekolah. Pelajaran integrasi kognitif terakhir dalam kelompok persiapan akan mengungkapkan kualitas lulusan seperti inisiatif, kepercayaan diri, kemandirian, perkembangan fisik, imajinasi, rasa ingin tahu, upaya berkemauan keras, minat.

Diagnostik pedagogis

Target, seperti tujuan apa pun, tidak dapat tunduk pada penilaian khusus, bahkan dalam bentuk pemantauan dan diagnostik pedagogis apa pun, karena mereka tidak dapat menjadi dasar untuk perbandingan formal murni dengan pencapaian anak-anak dalam kenyataan.

Tidak ada diagnosis perantara atau akhir dari lulusan dalam program GEF. Terintegrasi akhirpelajaran dalam kelompok persiapan untuk Standar Pendidikan Negara Federal mengevaluasi perkembangan individu anak-anak. Penilaian ini dilakukan oleh pendidik dalam bentuk diagnostik pedagogis.

Aktivitas anak-anak baik yang spontan maupun yang diselenggarakan secara khusus menjadi bahan observasi dan analisis. Kartu observasi untuk perkembangan anak dapat menjadi alat diagnostik pedagogis, di mana dinamika dan perkembangan individu dicatat di masa depan, sementara anak sibuk berkomunikasi dengan teman sebaya, dengan orang dewasa, permainan, kognisi, proyek, kegiatan artistik, perkembangan fisik.

Program FGT membentuk budaya bersama, mengembangkan kualitas fisik, intelektual, pribadi, membentuk prasyarat untuk kegiatan pendidikan. Program GEF menciptakan kondisi untuk perkembangan sosial anak-anak, memberikan kesempatan untuk sosialisasi mereka, pengembangan komprehensif - pribadi, kognitif, moral, serta pengembangan inisiatif, kreativitas, keinginan untuk bekerja sama dengan orang dewasa dan teman sebaya.

Kegiatan edukasi langsung

Bagaimana kegiatan pendidikan berbeda dari kelas reguler? Struktur dan bentuk organisasi yang diperbarui dari proses pendidikan, individualisasi, perubahan posisi guru dewasa dalam kaitannya dengan anak-anak.

Pelajaran terakhir dari GCD terintegrasi, dalam kelompok persiapan, anak-anak mungkin akan bersedia untuk mempersiapkan pertunjukan, tetapi tanggung jawab tidakmengganggu minat dalam kegiatan ini.

Model penyelenggaraan proses pendidikan

Model pengorganisasian proses pendidikan yang pertama dan paling umum di negara kita mencakup tiga poin:

1. Mengadakan kelas sesuai jadwal, dimana anak-anak menyelesaikan tugas-tugas yang dibentuk oleh metode.

2. Pembentukan keterampilan dan kemampuan dalam momen-momen rutin: resepsi di pagi hari, sarapan, jalan-jalan, persiapan saat tenang, dan sebagainya.

3. Pengetahuan dan keterampilan yang diperoleh anak dikonsolidasikan dalam pekerjaan mandiri dan individu.

Model program ini berfungsi hingga dikeluarkannya perintah Kementerian Pendidikan dan Ilmu Pengetahuan Rusia No. 655 tertanggal 23 November 2009 tentang FGT, yang menyangkut persetujuan struktur fondasi program pendidikan untuk pendidikan prasekolah. Perintah tersebut menetapkan solusi tugas-tugas pendidikan melalui kegiatan bersama orang dewasa dan anak-anak, dan tidak hanya terbatas pada kerangka GCD (kegiatan pendidikan langsung), tetapi bahkan ketika melakukan semua jenis momen rezim, sesuai dengan spesifikasi lembaga prasekolah.

Pelajaran terpadu terakhir dalam kelompok persiapan harus menggabungkan semua momen terbaik yang terjadi sebagai hasil dari kegiatan bersama anak-anak dan pendidik, karena mereka membantu anak menjelajahi dunia dan mengatasi kesulitan.

Kegiatan kemitraan

Model terbaru untuk membangun proses pendidikan harus mempertimbangkan parameter FGT dan harus mengandung duabahan:

1. Kegiatan bersama anak-anak dan orang dewasa sesuai dengan GCD dan semua momen rezim.

2. Kegiatan mandiri anak.

Tesis utama dalam mengorganisir, bisa dikatakan, kegiatan kemitraan antara anak dan pendidik, tidak melampaui GCD dan rezim, adalah sebagai berikut:

1. Guru berpartisipasi dalam kegiatan bersama benar-benar pada pijakan yang sama dengan murid.

2. Anak-anak prasekolah murni secara sukarela mengikuti kegiatan bersama, tanpa tekanan mental dan paksaan disiplin.

3. Anak-anak dapat dengan bebas berkomunikasi dan bergerak selama kegiatan bersama, masing-masing, Anda perlu mengatur ruang kerja untuk ini.

4. Aktivitas kolaboratif ujung terbuka, artinya setiap orang dapat bekerja dengan kecepatan mereka sendiri.

5. Permainan harus hadir dalam kegiatan bersama sebagai jenis pekerjaan utama dengan anak-anak dan sebagai kegiatan utama lembaga prasekolah.

Indikator keberhasilan penguasaan keterampilan, pengetahuan, dan kemampuan melalui permainan dapat menjadi pelajaran terpadu terakhir dalam kelompok persiapan - dalam pengembangan pidato atau matematika, itu tidak begitu penting, yang utama akan menjadi jelas: melalui permainan, anak cepat beradaptasi dengan dunia di sekitarnya, masyarakat, dia tidak kehilangan minat dalam belajar dan bahagia secara internal.

Memilih kegiatan bermain

Proses pendidikan secara langsung diselenggarakan dan dilaksanakan melalui pengembangan berbagai jenis kegiatan anak: bermain game, motorik, komunikatif, kerja, penelitian kognitif,produktif, musikal dan artistik, dan juga - dan sebagian besar - melalui membaca.

Di sini, yang paling penting adalah berhasil mengintegrasikan semua bentuk dan metode kerja ini, untuk membuat pilihan yang tepat, yang merupakan hak prerogatif guru, yang secara mandiri menyelesaikan semua masalah yang terkait dengan kontingen, level menguasai program pendidikan umum. Dan tetap hanya berharap untuk pendekatan kreatif yang konstan untuk pelaksanaan tugas-tugas khusus pendidikan prasekolah.