Anak pintar: definisi konsep, kriteria, ciri-ciri pendidikan

2024 Pengarang: Priscilla Miln | [email protected]. Terakhir diubah: 2024-02-18 02:43

Apakah anak dengan mudah menangkis pernyataan orang dewasa, dengan cerdas menanggapi komentar, memahami pengetahuan dan keterampilan baru dengan cepat, dapatkah ia dengan cepat menemukan skema atau teka-teki yang rumit? Orang-orang di sekitar tersenyum dan berkata: "Anak pintar, dia akan keluar dari situ." Apakah akal dan kecerdasan cepat merupakan kualitas bawaan atau dapatkah Anda mengembangkannya pada bayi Anda?

Di persimpangan psikologi dan pedagogi

Setiap anak, terlepas dari jenis kelamin dan tempat lahirnya, datang ke dunia ini dengan kemampuan tertentu - kecenderungan psikologis tertentu yang mempengaruhi bagaimana dia akan mempelajari keterampilan dan pengetahuan baru di masa depan.

Kepribadiannya dibentuk oleh lingkungan tempat ia mendapatkan pengalaman baru. Ini tidak hanya mencakup pengetahuan seperti matematika, bahasa, atau hukum fisika, tetapi juga prinsip umum interaksi dengan dunia luar - tekad, keberanian, kemampuan untuk berkomunikasi secara produktif.

Konsep "anak cerdas" seperti itu tidak ada dalam psikologi ataupedagogi. Ini, dalam arti, istilah kolektif yang menggambarkan anak-anak yang dibedakan oleh kecerdikan khusus, keberanian, akal, kecerdasan dan kecerdikan mereka di semua bidang kehidupan. Inilah yang disebut Dahl, dalam kamus bahasa Rusia Besar yang hidup, "kehidupan pikiran".

Pendidikan popok

Anak pintar - apa itu? Kualitas pertama dan terpenting dari anak-anak seperti itu adalah tidak adanya rasa takut berinteraksi dengan dunia dan orang lain. Saat ini, gagasan tentang kepercayaan dasar di dunia, yang terbentuk pada bayi selama tahun pertama kehidupan dan berfungsi sebagai dasar untuk membangun hubungannya dengan orang lain, telah menjadi lebih luas.

Konsep kepercayaan dasar dan prinsip dasar pembentukannya pertama kali diperkenalkan ke dalam psikologi perkembangan oleh ilmuwan, sejarawan, dan psikolog Eric Erickson dalam buku "Childhood and Society" pada tahun 1950. Kemudian mereka menyebar luas dalam karya-karya psikolog Amerika lainnya.

Menurut teori ini, bayi baru lahir yang baru lahir mengharapkan penerimaan dan cinta mutlak darinya dan menyadari kepuasan kebutuhan ini hanya melalui kontak dengan ibunya.

Seorang anak kecil harus yakin bahwa ibunya selalu ada, selalu meyakinkannya dan membantunya, seseorang hanya perlu meminta bantuan, secara bertahap, hari demi hari dan bulan demi bulan, kepercayaannya pada ibunya terbentuk, dan kemudian pada orang-orang dekat lainnya. Seiring waktu, seseorang berteman, mulai mempercayai mereka, dan kemudian orang lain.

Komunikasi dan kepercayaan

Seseorang dengan kepercayaan dasar yang terbentuk dengan baik selalu terbuka untuk dihubungi, tidak takut untuk mengungkapkan pikirannya dan mempertahankan sudut pandangnya. Banyak yang percaya bahwa dia terlalu mudah tertipu, tapi ini bukan teori yang sepenuhnya benar.

Tentu saja, bayi berusia dua-tiga tahun, sebagai suatu peraturan, tidak mengharapkan trik kotor baik dari orang dewasa di sekitarnya atau anak-anak. Tetapi penilaian kritis terhadap aktivitas mereka muncul hanya sebagai respons terhadap interaksi, yang tidak terpikirkan tanpa kepercayaan.

Ini juga menarik. Seorang anak yang tidak menerima kehangatan dan penerimaan yang cukup dari ibunya di masa kanak-kanak (misalnya, anak-anak dibesarkan di dinding rumah bayi atau rumah sakit) mencari kontak dan cinta ini dari semua orang yang ditemuinya, sehingga lebih sering tertipu..

Kepercayaan dan kewaspadaan mental

Jadi bagaimana konsep "anak pintar" dan "kepercayaan pada dunia" terkait? Jelaslah bahwa seorang anak yang tidak takut bertanya, mengemukakan teori dan asumsi, serta tidak takut terlihat konyol, akan berkembang lebih cepat daripada teman sebayanya yang pendiam dan pemalu.

Hampir semua anak secara alami cukup ingin tahu dan ingin tahu, mereka menjelajahi segala sesuatu yang muncul dan mengajukan ratusan pertanyaan nyaman dan tidak nyaman sehari, menyandingkan fakta dan sering mencoba untuk menangkap orang dewasa pada ketidakakuratan atau kesalahan lidah.

Lingkungan sebagai faktor pembentuk

Tetapi kecenderungan alami dan kepercayaan yang terbentuk hanyalah separuh dari syarat terbentuknya cara berpikir dan kecerdikan anak yang cerdas. Kedua, tidak kalah pentingnyabagian adalah lingkungan di mana bayi tumbuh.

Sayangnya, tidak semua lembaga pendidikan publik modern - pembibitan, taman kanak-kanak dan sekolah - ditujukan untuk membentuk pemikiran orang yang sehat dan berpikir kritis. Sebagian besar, karena banyaknya anak per orang dewasa, lembaga-lembaga seperti itu rata-rata dan menstandarkan individualitas, merampas kesempatan anak untuk berkembang dengan kecepatannya sendiri dan ke arahnya sendiri.

Ingat, ada banyak anak pintar di TK, tetapi mendekati sekolah mereka mulai berpikir dalam hal kategori dan konsep, mereka berpikir dalam kerangka yang ditunjukkan oleh guru atau guru, mereka takut untuk membuat kesalahan atau tersandung. Dalam hal ini, anak dengan home education sangat berbeda dengan anak TK.

Jika pendidikan di rumah diatur dengan benar, anak memiliki kontak dengan sejumlah besar orang dewasa dan anak-anak yang ramah, ia dapat memilih dengan siapa ia akan menghabiskan waktu, kemudian ia berkembang lebih cepat daripada teman sebayanya yang menghabiskan sebagian besar hari di lembaga pemerintah.

Namun, jangan berpikir bahwa ketika pendidikan dilakukan oleh ibu, ayah, nenek, menghadiri berbagai kalangan atau pendidikan keluarga adalah obat mujarab. Itu semua tergantung pada seberapa banyak waktu berkualitas yang bersedia dicurahkan oleh orang dewasa di sekitarnya untuk bayinya, dan tidak peduli apakah mereka saudara atau pengasuh.

Pengetahuan mendasari pemikiran kritis

Tidak peran terakhir dalam pembentukan pemikiran kritis dan kecerdikan dimainkan oleh beban pengetahuan yang dimiliki anak. Dandi sini baik kualitas maupun kuantitas diangkat menjadi mutlak. Anak yang cerdas, atau anak yang dibesarkan oleh orang tua seperti itu, harus memiliki akses ke semua jenis literatur pendidikan, seni, dan kognitif sesuai dengan usia. Sebaiknya interaksi mereka terjadi karena keingintahuan alami anak, dan bukan tekanan dari orang dewasa.

Mari kita bosan sayang. Ketika semua aktivitas orang dewasa terfokus pada bayi dan pengetahuan disajikan kepadanya dikunyah, mengantisipasi munculnya pertanyaan, rasa ingin tahu alaminya dengan cepat memudar, dan ia masuk ke dalam keadaan mencari hiburan tanpa akhir yang cepat bosan.

Seorang anak, dibiarkan sendiri, akan berdiri di atas kepalanya selama beberapa hari pertama, kemudian mengikuti orang dewasa dengan permintaan untuk membuat pekerjaan untuknya, sampai, akhirnya, dia akan menyibukkan diri dengan mempelajari dunia dalam bentuk yang dapat diakses olehnya - membuat model, membaca, menggambar, pull-up, atau aktivitas lainnya.

Alih-alih tanpa henti memberi anak-anak informasi yang sering mereka lewatkan, ajukan pertanyaan kepada mereka. Dan jika Anda mendapatkan jawaban yang membingungkan dari anak yang cerdas, jangan buru-buru mengoreksinya atau lari ke ensiklopedia. Beri dia kesempatan untuk akhirnya menjadi bingung dan menyadari bahwa dia salah, dan kemudian, mengajukan pertanyaan yang mengarah, "berenang" ke permukaan.

Latihan ini tidak hanya akan menghadiahinya dengan pengetahuan yang tidak akan dia lupakan, karena dia datang kepada mereka sendiri, tetapi juga akan melatihnya dalam diskusi, kefasihan danlogika.