Metode dan teknik pendidikan: deskripsi, karakteristik, klasifikasi

2024 Pengarang: Priscilla Miln | [email protected]. Terakhir diubah: 2024-02-18 02:43

Pendidikan adalah fenomena sosial. Ini adalah proses sosio-historis yang kontradiktif dan kompleks yang memungkinkan generasi muda memasuki kehidupan dan hubungan antar manusia. Antara lain, pendidikan berkontribusi pada perkembangan kemajuan sosial. Pada saat yang sama, itu adalah teknologi nyata, yang merupakan sistem integral yang terdiri dari sejumlah elemen. Mari kita lihat mereka lebih dekat.

Metode Pengasuhan

Konsep ini adalah elemen utama dari teknologi pendidikan. Metode yang digunakan guru adalah kegiatan yang terorganisir dengan cara tertentu. Pada saat yang sama, masing-masing dari mereka secara individual menyelesaikan tugas spesifiknya. Penggunaan satu atau lain metode pendidikan tergantung pada karakteristik mata pelajaran yang terlibat dalam proses ini. Pada saat yang sama, sifat-sifat perkembangan utama dari kualitas-kualitas tertentu pada siswa menemukan manifestasinya.

Metode pendidikan memiliki fungsi yang cukup pasti. Masing-masing dari mereka memiliki seperangkat teknik dan sarana pengaruh pedagogis yang hanya dimiliki olehnya.

Perlu dicatat bahwa guru dalam kegiatan profesionalnya akan dapat menyelesaikan tugas yang diberikan kepadanya dalam membentuk kepribadian siswa hanya jika menerapkan pendekatan terpadu. Dan itu mewakili tindakan terkoordinasi dari seluruh staf pengajar dengan partisipasi organisasi publik.

Metode pengasuhan didasarkan pada berbagai teknik dan sarana. Mereka terkait erat satu sama lain dan diterapkan dalam praktik dalam satu kesatuan yang tidak dapat dipisahkan.

Sarana Pendidikan

Konsep ini berarti segala sesuatu yang digunakan guru ketika mempengaruhi murid-muridnya. Sarana pendidikan dapat dibagi menjadi dua kelompok. Di satu sisi, mereka mencakup berbagai macam kegiatan. Di sisi lain, sarana pendidikan dipahami sebagai totalitas objek dan kegiatan tertentu yang digunakan oleh guru dalam proses penerapan metode pengaruh pedagogis tertentu. Bisa berupa kata atau alat bantu visual, sastra dan percakapan, film, karya seni musik dan visual, dll.

Teknik Mengasuh Anak

Elemen ini merupakan bagian integral dari metode pengaruh pedagogis. Melalui penggunaan berbagai teknik, dimungkinkan untuk mengubah pandangan anak, motif dan perilakunya. Sebagai hasil dari dampak seperti itu, kemampuan cadangan murid diaktifkan. Setelah itu, anak mulaibertindak dengan satu atau lain cara.

Semua metode pendidikan yang ada saat ini dibagi menjadi beberapa kelompok. Yang pertama terhubung dengan organisasi komunikasi dan kegiatan anak-anak dalam kelompok teman sebaya. Grup ini mencakup metode pendidikan seperti:

1. "Relai". Guru mengatur kegiatannya sedemikian rupa sehingga siswa dari kelompok yang berbeda berinteraksi.
2. "Fokus pada yang terbaik". Selama percakapan dengan anak-anak, guru mencoba untuk menekankan yang terbaik dari mereka. Penilaian harus objektif dan berdasarkan fakta-fakta tertentu.
3. "Saling membantu". Saat menggunakan teknik ini, aktivitas pedagogis diatur sedemikian rupa sehingga keberhasilan tujuan bersama tergantung pada seberapa banyak anak-anak akan saling membantu.
4. "Menghancurkan stereotip". Teknik ini melibatkan kesadaran anak-anak bahwa dalam sebuah tim pendapat mayoritas anggotanya tidak selalu benar.
5. "Cerita tentang diriku". Teknik ini digunakan oleh guru agar anak-anak lebih memahami satu sama lain. Dia mengajak mereka untuk mengarang cerita tentang diri mereka sendiri dan memainkannya dengan teman-teman mereka sebagai sebuah permainan kecil.
6. "Berkomunikasilah sesuai aturan." Dalam hal ini, guru menetapkan aturan tertentu bagi siswanya. Mereka dirancang untuk mengatur perilaku dan komunikasi siswa dan menentukan dalam urutan apa dan dalam kasus apa dimungkinkan untuk menyangkal, mengkritik, dan melengkapi pendapat rekan-rekan. Teknik ini memungkinkan Anda untuk menghilangkan momen negatif dalam komunikasi, sekaligus melindungi status masing-masingpeserta.
7. "Koreksi posisi". Saat menggunakan teknik ini, guru dapat dengan bijaksana mengubah pendapat siswa, serta peran dan citra yang mereka ambil, yang mengurangi produktivitas komunikasi mereka dengan teman sebaya.
8. "Pendapat umum". Teknik ini melibatkan pernyataan siswa tentang topik hubungan dengan orang lain di sepanjang rantai. Pada saat yang sama, beberapa memulai, sementara yang terakhir melanjutkan, mengklarifikasi dan melengkapi pendapat yang diungkapkan. Dari penilaian yang paling sederhana, anak-anak beralih ke penilaian analitis. Setelah itu, dengan pengenalan persyaratan yang sesuai, guru menerjemahkan percakapan ke dalam arus utama pernyataan-pernyataan bermasalah.
9. "Distribusi yang Adil". Teknik ini memungkinkan Anda untuk menciptakan kondisi yang sama untuk manifestasi inisiatif oleh setiap siswa. Lagi pula, sering ada situasi ketika serangan agresif dan penampilan beberapa anak memadamkan keinginan untuk berkomunikasi dengan teman sekelas mereka.
10. "Mise-en-scene". Inti dari teknik ini adalah mengubah sifat komunikasi dan aktivasinya ketika siswa berada di kelas dalam kombinasi tertentu satu sama lain, yang dapat terjadi pada berbagai tahap tugas.

Kelompok teknik berikutnya melibatkan pengorganisasian dialog antara guru dan anak, yang pada akhirnya harus berkontribusi pada pembentukan sikap anak terhadap masalah signifikan tertentu. Dalam hal ini, gunakan:

1. "Peran topeng". Guru mengundang murid-muridnya untuk masuk ke dalam citra orang lain, berbicara bukan atas namanya sendiri, tetapi atas peran siapa dia akan bermain.
2. "Memprediksi situasi." Saat menggunakan pendekatan ini, gurumelakukan percakapan, mengajak anak untuk membuat asumsi tentang perkembangan konflik tertentu. Pada saat yang sama, guru bersama-sama dengan anak-anak harus mencoba mencari jalan keluar dari situasi ini.
3. "Pengungkapan kontradiksi". Saat menggunakan teknik ini, guru memberikan tugas kreatif kepada murid-muridnya. Dalam pelaksanaannya, ia mengajak anak-anak untuk mendiskusikan beberapa sudut pandang yang saling bertentangan.
4. "Improvisasi pada tema yang dipilih oleh anak-anak." Teknik ini juga melibatkan karya kreatif siswa. Anak-anak memilih topik apa pun yang membangkitkan minat mereka dan mentransfer semua peristiwa ke kondisi yang sama sekali baru.
5. "Pertanyaan balasan". Guru membagi siswanya menjadi beberapa kelompok. Masing-masing dari mereka mulai menyiapkan pertanyaan tandingan. Selanjutnya, jawaban-jawaban tersebut, bersama dengan jawabannya, harus didiskusikan bersama.

Saat menggunakan teknik pedagogis, guru pertama-tama harus fokus pada teladannya sendiri, beralih ke ahli independen, memantau perubahan situasi, dll.

Teknik pendidikan adalah kasus khusus menggunakan sarana pendidikan individu. Dalam hal ini, prasyaratnya adalah memperhitungkan situasi pedagogis tertentu. Metode dan teknik dalam teknologi pendidikan dapat saling menggantikan. Misalnya, persuasi. Di satu sisi, itu termasuk dalam daftar metode utama yang memungkinkan untuk membentuk pandangan dunia ilmiah. Di sisi lain, ini adalah salah satu teknik metodologis. Dalam hal ini, persuasi digunakan dalam penerapan metode seperti contoh atau latihan.

Kepemilikanelemen teknologi pendidikan

Pengetahuan tentang metode, teknik dan sarana pendidikan sama sekali tidak berarti bahwa seorang guru mampu menguasai teknologi pedagogik secara profesional. Elemen-elemen ini akan memainkan peran yang diberikan kepada mereka hanya jika mereka memiliki keteraturan yang sesuai.

Kepemilikan metode, teknik, dan sarana pendidikan berkontribusi pada fakta bahwa guru akan memilih metode yang paling efektif dalam situasi tertentu. Pada saat yang sama, ia akan menerapkannya dalam kombinasi tertentu atau memberikan preferensi pada salah satu komponen yang ditentukan.

Seluruh sistem metode dan teknik pendidikan harus digunakan oleh guru secara kompleks dan diterapkan olehnya secara tidak langsung atau langsung. Tujuan utama dari elemen-elemen ini adalah untuk membangun interaksi yang paling efektif yang akan terjadi antara semua pihak dalam proses pembelajaran.

Metode dan teknik pendidikan harus diterapkan secara agregat dari interkoneksi teknologinya. Hanya dalam hal ini akan mungkin untuk mencapai tujuan yang ditetapkan untuk guru. Tak satu pun dari metode dan teknik pelatihan dan pendidikan, yang diambil secara terpisah, mampu memastikan pembentukan kualitas moral yang tinggi, keyakinan dan kesadaran dalam diri seseorang. Artinya, tidak satupun dari unsur-unsur tersebut bersifat universal dan tidak mampu menyelesaikan tugas-tugas yang dihadapi guru.

Bagaimana seharusnya metode dan teknik pelatihan dan pendidikan dibangun? Titik awal untuk menyelesaikan masalah ini adalah untuk memperjelas peran masing-masingelemen dalam praktik pedagogis. Sebagai aturan, guru, setelah datang ke pelajaran, sama sekali tidak memikirkan metode dan teknik membesarkan anak apa yang akan diterapkan olehnya di jam akademik berikutnya. Namun demikian, ia harus membangun garis perilakunya sendiri, yang terutama diperlukan ketika situasi yang sulit muncul. Dan untuk ini, guru akan membutuhkan pengetahuan tentang serangkaian solusi yang mungkin. Memiliki metode dan teknik pendidikan memungkinkan Anda untuk menerapkannya secara sistematis. Dalam hal ini, guru akan memiliki gagasan yang jelas tentang apa yang harus dilakukan selama pekerjaan sehari-harinya dengan siswa, sambil mengidentifikasi cara yang paling efektif untuk mencapai tujuan.

Pembentukan kesadaran kepribadian

Dalam praktik pedagogis, ada metode dan teknik pendidikan yang memungkinkan Anda mentransfer pengetahuan tentang fenomena dan peristiwa utama dunia di sekitar Anda kepada seseorang. Tujuan utama mereka adalah pembentukan keyakinan dan konsep, pendapat dan penilaian mereka sendiri tentang apa yang terjadi.

Ciri umum metode dan teknik pendidikan kelompok ini termasuk verbalitasnya. Dengan kata lain, mereka berorientasi pada kata. Dan, seperti yang Anda ketahui, setiap saat adalah alat yang paling kuat untuk proses pembentukan kepribadian. Kata dengan metode dan teknik pendidikan yang digunakan ditujukan kepada pikiran siswa. Pada saat yang sama, itu berkontribusi pada munculnya pengalaman dan refleksi dalam dirinya. Dengan bantuan kata, anak-anak mulai memahami motivasi tindakan dan pengalaman pribadi mereka sendiri. Namun, selainmetode dan teknik pendidikan lainnya, dampak seperti itu tidak cukup efektif. Itulah sebabnya kepercayaan dan cerita, penjelasan dan penjelasan, percakapan dan ceramah etis, nasihat dan perselisihan, contoh dan saran digunakan untuk membentuk kesadaran individu. Mari kita lihat lebih dekat beberapa elemen ini.

Digunakan dalam metode dan teknik pendidikan pedagogis, keyakinan adalah bukti yang masuk akal dari konsep tertentu, penilaian tentang apa yang terjadi atau posisi moral. Guru mengajak siswa untuk mendengarkan informasi yang ditawarkan kepada mereka. Namun, pada saat yang sama, anak-anak tidak hanya memahami penilaian dan konsep. Mereka lebih memperhatikan logika presentasi guru tentang posisinya. Saat mengevaluasi informasi yang diterima, siswa menegaskan posisi dan pandangan mereka, atau mulai mengoreksinya. Yakin bahwa apa yang dikatakan itu benar, mereka mampu membentuk sistem pandangan mereka sendiri tentang hubungan sosial, masyarakat, dan dunia.

Persuasi sebagai metode pendidikan dapat diwujudkan dalam berbagai bentuknya. Secara khusus, guru dapat menggunakan fabel dan perumpamaan alkitabiah, analogi sejarah dan kutipan yang diambil dari karya sastra. Kata juga akan menjadi cukup efektif dalam diskusi.

Di antara metode dan teknik pendidikan prasekolah, cerita yang paling umum. Ini juga digunakan di kelas dasar dan menengah.

Cerita adalah presentasi yang jelas dan emosional dari fakta-fakta tertentu. Pada saat yang sama, itu termasuk dalam daftar metode dan teknik pendidikan moral. Dengan menggunakancerita anak-anak belajar kemampuan untuk membedakan antara yang baik dan yang buruk. Mereka menyerap informasi tentang aturan perilaku yang ada di masyarakat, serta tentang perbuatan moral.

Membaca cerita, guru mengajar anak-anak dengan satu atau lain cara untuk berhubungan dengan karakter cerita. Pada saat yang sama, ia mengungkapkan kepada murid-muridnya konsep perbuatan baik. Juga, anak-anak harus mendengar tentang pahlawan mana yang perlu mereka tiru dan kualitas karakter mereka yang harus menjadi contoh bagi siswa. Cerita akan memungkinkan anak-anak untuk mempertimbangkan kembali perilaku mereka sendiri dan teman-teman mereka dari perspektif baru.

Dongeng digunakan untuk anak-anak yang menghadiri kelompok prasekolah junior. Mereka seharusnya tidak lebih dari 2-3 pahlawan. Ini akan memungkinkan anak-anak untuk memahami dan memahami plot. Untuk siswa dari kelompok menengah dan senior, guru memilih cerita yang lebih sulit. Seorang anak pada usia ini sudah dapat menganalisis apa yang dia dengar dan menarik kesimpulan tertentu.

Di antara metode dan teknik pendidikan akhlak, ada juga penjelasannya. Ini digunakan dalam kasus di mana guru, dengan bantuan sebuah cerita, tidak dapat mencapai pemahaman yang jelas dan jelas tentang anak-anak tentang aturan perilaku, prinsip, hukum, dll. Penjelasan adalah bentuk presentasi demonstratif, yang didasarkan pada kesimpulan yang terhubung secara logis yang menetapkan kebenaran dari satu atau lain penilaian. Dalam banyak kasus, guru menggabungkan metode ini dengan pengamatan siswa. Ini memungkinkan dia untuk secara bertahap beralih ke percakapan dengan mereka.

Metode lain yang digunakan untuk membentuk kesadaran seseorang adalah klarifikasi. Guru menggunakan dia dalam hal itukasus ketika dia perlu memberi tahu anak-anak tentang tatanan moral baru bagi mereka, sambil memengaruhi perasaan mereka. Penjelasan digunakan untuk membentuk dan memantapkan bentuk perilaku dan kualitas moral. Metode ini berbeda dari penjelasan dan cerita dengan memfokuskan dampaknya pada individu atau kelompok anak tertentu. Penjelasan dalam praktik pedagogis terus digunakan ketika bekerja dengan anak-anak prasekolah. Bagaimanapun, anak-anak ini memiliki sedikit pengalaman hidup dan tidak selalu dapat melakukan hal yang benar dalam situasi tertentu. Itulah mengapa penting bagi guru untuk menjelaskan kepada mereka persyaratan dan aturan perilaku tertentu, khususnya, untuk menunjukkan perlunya mematuhi aturan di taman kanak-kanak. Hal utama bagi seorang guru yang menggunakan metode ini adalah tidak mengubahnya menjadi notasi.

Dalam kasus di mana murid harus menerima sikap tertentu, sugesti digunakan. Dengan bantuannya, guru mampu mempengaruhi kepribadian, menciptakan motif untuk kegiatannya.

Saran memperkuat metode lain, metode mendidik anak-anak prasekolah. Ini memiliki efek yang sangat kuat pada perasaan, dan melalui mereka - pada kehendak dan pikiran seseorang.

Saat menggunakan salah satu metode pendidikan yang paling efektif ini, teknik pendidikan yang digunakan oleh guru dikaitkan dengan proses self-hypnosis. Pada saat yang sama, anak akan mencoba memberikan penilaian emosional terhadap perilakunya.

Kombinasi simultan dari permintaan dengan klarifikasi dan saran adalah metode pendidikan lain - nasihat. Dalam hal ini, banyak akan tergantung pada bentuk di managuru akan berpaling kepada anak, dari kualitas moral dan otoritas guru. Bentuk pendidikan apa yang dapat diterapkan dalam kasus ini? Metode dan teknik untuk menasihati adalah pujian, seruan rasa malu, harga diri, pertobatan. Pada saat yang sama, penting bagi anak untuk mengetahui cara-cara koreksi.

Metode pengalaman perilaku dalam masyarakat dan organisasi kegiatan

Dalam kegiatannya, guru berupaya melatih kebiasaan perilaku pada anak, yang di masa depan akan menjadi norma bagi murid-muridnya. Pada saat yang sama, ia perlu menggunakan bentuk, metode, teknik, dan sarana pendidikan yang memengaruhi bidang praktik subjek. Penggunaan elemen-elemen ini berkontribusi pada pengembangan kualitas pada anak-anak yang memungkinkan mereka untuk menyadari diri mereka dalam masyarakat sebagai individualitas yang unik.

Mari kita pertimbangkan metode, metode, dan teknik pendidikan yang serupa secara lebih rinci. Salah satu unsur tersebut adalah olahraga. Dengan kinerja berulang dari tindakan yang ditentukan oleh guru, mereka dibawa ke otomatisme pada anak-anak. Hasil dari latihan adalah kebiasaan dan keterampilan tertentu, yaitu kualitas stabil seseorang. Diantaranya adalah budaya komunikasi, disiplin, organisasi, pengendalian diri dan daya tahan.

Salah satu metode pendidikan adalah mengajar. Ini adalah latihan yang intens. Mereka menggunakan teknik ini ketika perlu dengan cepat membentuk kualitas yang diperlukan, yang pada saat yang sama harus berada pada level tinggi.

Metode pengasuhan lainnya adalah permintaan. Dalam penerapannya, norma perilaku, yang diekspresikan dalam hubungan pribadi,merangsang aktivitas tertentu anak, menyebabkannya atau menghambatnya. Pada saat yang sama, kualitas tertentu muncul pada murid. Persyaratan bisa positif atau negatif. Yang terakhir adalah perintah langsung, ancaman dan kecaman.

Metode pendidikan lain yang mengembangkan kualitas yang diperlukan dan membiasakan anak-anak pada tindakan positif adalah penugasan. Bergantung pada tujuan, sifat dan isinya, itu bisa individu, kelompok, kolektif, serta sementara atau permanen. Setiap pesanan memiliki dua wajah:

• ukuran otoritas (Anda ditanya, keberhasilan tugas yang dipercayakan kepada semua orang, dll.) tergantung pada Anda;
• ukuran tanggung jawab (Anda harus menunjukkan kemauan, apa yang dipercayakan harus diselesaikan, dll.).

Metode untuk merangsang aktivitas dan perilaku

Salah satu tugas guru adalah pembentukan perasaan moral anak. Untuk implementasinya, metode dan teknik pendidikan pedagogis digunakan, yang menyebabkan sikap positif atau negatif individu terhadap fenomena dunia sekitarnya dan objek di dalamnya. Anak-anak mulai mengevaluasi perilaku mereka sendiri dengan benar. Dan ini, pada gilirannya, berkontribusi pada kesadaran seseorang akan kebutuhannya dan implementasi pilihan tujuan hidup.

Mari kita pertimbangkan metode tersebut secara lebih rinci. Salah satunya adalah dorongan. Hal tersebut merupakan ekspresi penilaian positif oleh guru terhadap tindakan anak didiknya. Penggunaan dorongan memungkinkan Anda untuk mengkonsolidasikan kebiasaan dan keterampilan positif anak-anak, membawa serta kegembiraan emosi positif.dan menanamkan rasa percaya diri pada anak. Di antara teknik metode ini adalah pujian dan persetujuan, penghargaan dan ucapan terima kasih.

Untuk mencegah tindakan siswa yang tidak diinginkan, menimbulkan rasa bersalah pada anak sebelum orang lain mengizinkan hukuman. Metodenya adalah: pembatasan dan perampasan hak-hak tertentu, pengenaan kewajiban tambahan pada anak, ekspresi kutukan dan kecaman moral. Bentuk hukuman tersebut juga bisa berbeda - tradisional atau dadakan.

Memuaskan kebutuhan alami anak akan kompetisi, untuk membandingkan dirinya dengan orang lain dan untuk kepemimpinan memungkinkan metode seperti kompetisi. Ini memungkinkan anak sekolah untuk menguasai pengalaman perilaku dalam masyarakat, mengembangkan kualitas estetika, moral dan fisik. Dalam proses kompetisi, daya saing seseorang terbentuk, yang belajar realisasi diri dalam berbagai kegiatan. Kompetisi merupakan salah satu unsur metode dan teknik pendidikan jasmani.

Kontrol diri dan kendalikan

Dalam proses kerjanya, guru perlu mempelajari perilaku dan aktivitas siswa. Dengan kata lain, ia harus selalu mengawasi anak-anak. Selain itu, siswa harus belajar tentang diri mereka sendiri dengan melatih pengendalian diri.

Dalam hal ini, guru dapat menerapkan metode berikut:

• pengawasan pedagogis anak;
• diskusi yang mengungkap didikan siswa;
• survei (lisan, kuesioner, dll.);
• analisis hasil kemaslahatan umumkegiatan;
• buat situasi khusus untuk mempelajari perilaku anak.

Saat menggunakan metode pengendalian diri yang ditujukan untuk mengatur diri sendiri dari perilaku seseorang, kehendak, pikiran, perasaan, introspeksi, atau pengetahuan diri dapat diterapkan. Inti dari yang pertama terletak pada kenyataan bahwa anak-anak (paling sering remaja) menunjukkan minat pada kepribadian mereka, mulai lebih banyak berpikir tentang tindakan dan sikap mereka terhadap dunia di sekitar mereka. Pada saat yang sama, mereka memberikan penilaian moral tentang kebutuhan dan keinginan mereka, serta posisi mereka dalam masyarakat.

Dengan bantuan pengetahuan diri, anak-anak menjadi subjek pendidikan, menganggap diri mereka sebagai pribadi yang unik, tak ada bandingannya, dan mandiri. Anak membuka dunia batinnya, mulai menyadari "aku" dan posisinya sendiri di masyarakat.

Pendidikan lingkungan

Arah ini dianggap sebagai bagian dari program pendidikan yang diadopsi di tingkat negara bagian. Untuk menyelesaikan tugas yang ditetapkan, guru menggunakan berbagai metode dan teknik pendidikan lingkungan. Apa itu?

Guru aktif menggunakan metode visual, antara lain:

1. Pengamatan. Biasanya memiliki objek, tujuan, dan kerangka waktu tertentu. Perilaku hewan, perkembangan benda mati dan hidup, serta perubahan kualitas dan sifat strukturnya dipantau. Pada saat yang sama, perubahan penampilan suatu fenomena atau objek juga dipertimbangkan.
2. Menggunakan materi visual. Dalam pendidikan lingkungan, guru menggunakan sarana seperti lukisan dan foto, video dan film, kartu didaktik, ilustrasi dan buku.

Metode praktis digunakan untuk sepenuhnya mengintegrasikan anak-anak ke dalam struktur ekologis. Diantaranya:

1. Pemodelan. Metode ini terutama sering digunakan untuk anak-anak prasekolah, serta untuk siswa sekolah dasar dan menengah. Ini tidak lebih dari substitusi objek nyata dengan bantuan tanda dan skema.
2. Eksperimen dan pengalaman. Mereka mewakili pengamatan objek yang diteliti dalam kondisi buatan.
3. Game ekologi. Seluler dan didaktik, verbal atau desktop, mereka memungkinkan Anda untuk berkenalan dengan materi, mempelajarinya, dan mengkonsolidasikannya. Sebagai salah satu metode pendidikan lingkungan, permainan ini sangat sering digunakan oleh guru TK, maupun guru sekolah dasar.

Pendidikan musik

Dalam proses mendidik anak ke arah ini, guru menggunakan metode yang sama yang ada pada pedagogi umum. Diantaranya adalah visual, verbal dan praktis. Masing-masing metode ini mencakup sistem berbagai teknik. Manakah dari elemen-elemen ini yang akan dipilih oleh guru? Metode dan teknik khusus pendidikan musik akan tergantung pada tugas yang dihadapi pelajaran, pada kompleksitas materi yang dipelajari dan pada tingkat perkembangan anak.

Seringkali tujuan utama seorang guru adalah menunjukkan kepada anak-anak suatu peristiwa atau fenomena dunia dalam gambar yang paling berwarnaatau cerita tentang tindakan dan perasaan orang atau hewan. Metode dan teknik pendidikan musik apa yang harus digunakan dalam kasus ini? Guru berusaha untuk kejelasan. Pada saat yang sama, komponen utamanya adalah:

• auditory visibility (mendengarkan melodi tertentu);
• kejernihan taktil (merasa oleh tubuh getaran gelombang yang berasal dari suara musik);
• presentasi visual (pertunjukan gerakan tari, penggunaan berbagai alat bantu visual, dll.).

Mempertimbangkan metode dan teknik pendidikan musik anak-anak prasekolah, dapat ditemukan bahwa untuk anak kecil guru sering menggunakan kata tersebut. Penggunaannya ditujukan untuk kesadaran siswa, berkontribusi pada kebermaknaannya, serta konten aktivitas anak. Paling sering, menggunakan kata itu, guru mengadopsi teknik metode ini sebagai penjelasan. Dia menggunakannya setelah mendengarkan musik, olahraga, atau tarian baru. Dalam hal ini, paling sering penjelasannya berbentuk cerita kiasan

Tidak mungkin melaksanakan pendidikan musik anak-anak tanpa penjelasan. Guru mereka memberikan, memperagakan gerakan tari, serta berbagai teknik menyanyi.